如何培养小学低年级学生数学学习能力

　　摘要：埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明没有学会怎样学习的人，在现代信息社会里就好象文盲一样。再加上当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高，因此，培养学生的学习能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，就变成了现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。在教学中，我们不仅要研究教师怎么教，而且更要研究学生“如何学”，即不仅要让学生学到知识，而且要让学生学会怎样学习。如何来培养小学低年级学生数学自主学习能力呢？

　　关键词：小学 数学 学习能力

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0288-01

　　一、培养孩子的预习能力

　　1.巧设预习作业，培养预习能力

　　预习，是小学生最常见的自学形式。所以培养学生的预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。一、二年级的孩子留不留预习作业，留有什么样的预习作业，这确实是一个值得探讨的问题，如果直接留预习看书，让孩子们了解第二天所学的内容，那么新授课的内容对于孩子们来说就不再具有神秘感，不利于低年级学生数学兴趣的培养。因此，教师应考虑到以上原因，不是每节课都留有预习作业，而是选择了一些课型，尝试性的留了一些思考类或操作类或收集资料类的预习作业，如：教学20以内退位减法时，教师可以留思考类预习作业：12-8=？你会做吗？你是怎么想的？你有几种做法？又如：在教学认识平面图形前，教师可以留操作类预习作业：动手做一个风车，大家知道制作风车时需要把一张长方形纸裁成一张正方形纸，剪的时候会出现三角形，完成后风车转起来又会形成一个圆，考虑到孩子们年龄小，很难独立完成，教师可以利用手工课带孩子们一起做，通过制作风车，孩子们对于平面图形有了更直观的认识。

　　2.指导阅读课本，培养学生阅读能力

　　根据低年级的年龄特点，不适合新授课前看书，但是可上或课后，有意识地引导学生通过看书理解和深化所学知识有很重要，会看书是提高学生自学能力的重要途径，而且，我们发现如果老师不加引导，学生们都不看书，也不会看书。时间一长，孩子们会不自觉地丢掉想从书本上学习的能力。因此，在平时的教学中，教师应努力寻找时机有意识地引导学生看书。如：在教学十几减8时，交流完12-8的口算方法后，我提出：书上又是怎样解决这个问题的呢？把孩子们带回到课本上并让学生扮演书中的两个角色，说说两种方法。孩子们通过观察，思考明白了原来左边小男孩的算法10-8=2，2+2=4也是凑十法，知识和板书上的写法不同，又如：在教学100以数的数，那你们想不想知道叔上校朋友准备了哪些学具？他们又是怎样数100以内的数呢？

　　二、培养学生合作探究能力

　　从小组入手，一、二年级孩子年龄小，以自我为中心，没有良好的倾听习惯。如果主管地组建四人学习小组，在开展活动时，一定是一盘散沙，甲、乙、丙、丁各干个事，除了达不到预期效果，还给了孩子们伺机“溜号”的机会，时间长了，孩子们会养成一种不良的听课习惯，但合作的意识有很重要，合作探索是一种重要的学习能力，应该从小培养。因此，在专家的指导下，我们组建了两人学习小组，讨论交流时采用一对一的形式，甲说乙听，汇报展示时，让甲说说乙说的是什么？你还有什么补充？这样一来，要想表现好，孩子们在小组交流时就要边说、边听、边想。对于表现优秀的学生在评价时要给小组加分，评优胜小组。

　　三、培养学生的善于提问题的能力

　　1.提供学生“提问题”的机会。学起源于思，源于疑。在数学教学中，提问题是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维萌芽获得发展的前提。在教学过程中，教师要充分利用教学的各个环节，围绕教学重点，根据学生实际，为学生提供“提问题”的机会，让学生随时的可以提问。

　　2.创设“提问题”的氛围。学生的好奇心理，往往可以促使他们深入细致地观察与思考，探索问题，提出问题，这是一种可喜的现象。教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问问题，并号召全班学生向长提问题的学生学习，看谁提的问题多，提得好，创设良好的“提问题”氛围，使学生形成不懂就问，勤学善问的良好学习习惯。

　　3.教给“提问题”的方法。教师要善于引导学生发现与学习内容有关的问题，自己对问题的独特见解等。同时要巧妙地把教学过程设计成一个不断提出问题、解决问题的创造性模式的过程。适时引导学生回忆出教师所提的问题，使学生知晓“提问题”的方法。

　　一、二年级孩子不会提问但是他会模仿，其实现在一年级课本上已经很重视提出问题，基本上每个练习后面都会有这样的问题：你还能提出其他数学问题并解答吗？意在让孩子们照样子学着提问题，因此，教师在课上应有意识地引导学生提问题，例如：在一年级学完“比多比少”简单问题后，我出示：小明有8支铅笔，小芳有12支铅笔，请你提出一个数学问题？一般孩子们会提出一个加法和两个减法问题，待孩子们能熟练提出3个问题后，就把条件增加到3个，思维能力强的学生能提出3加、6减、9个数学问题。

　　四、培养孩子具有初步的建模能力

　　把课本上的某些内容适当地加深和扩宽，让学生运用所学知识去探讨、解答、发展思维，充分发挥学生的数学才能。这就需要学生根据所学内容收集相关习题，这一点对于一、二年级孩子来说很难完成，现在我们可以适度降低难度，只要求孩子们根据所学内容找出课本中的对应练习。例如：学完十几减8后，从本课后面的十几减8、7、6的练习中找出十几减8的习题，下一步我们想就一些典型题，让孩子们照样子编一编，但仅限于口头编题。

　　总之，通过以上的努力，以生为本，持之以恒。我们相信学生们一定会树立良好的预习意识，积极主动的合作交流意识、敏锐严谨的问题意识，真正为学生们今后的数学学习打下良好的能力基础。

　　祁月清