致知在格物 悟物而穷理——浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

　　【摘要】与传统的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。在初中物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果，出色完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，同时开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识，真正实现了“格物致知、悟物穷理、信息引领、改革创新”的效果。

　　【关键词】信息技术；初中物理教学；有效应用

　　1 物理教育与信息技术的大格局

　　初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。

　　1.1 物理学与信息技术关系密切。

　　在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的。信息技术的前提是各种设备，而信息技术的硬件设备都是在建立在物理学发展基础上的。物理学是自然学科中最基础的学科，对技术和工程科学的发展产生巨大的推动，倘若没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了。在许多高校，物理学和信息技术是作为同一个专业设置的，这一点我们从基层中学的分工现状也能看出：许多中学的信息中心（或称“电教中心”、“数字校园建设办公室”）的负责人、管理人员，以物理教师兼职或转任居多。物理学为信息技术的出现和发展进步做出了尤其重要的巨大贡献，从某种角度讲，物理课也理当从信息技术的进步中获益。

　　1.2 物理教学信息技术手段多样。

　　物理学科是以实验为基础的学科，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。而实验教学以其严密的体系结构和高度的逻辑思维特性，历来被认为是最难学、最难教的环节。传统教学结构下，学生是外界刺激的被动的接受者，教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。因此很难从真正意义上激发和调动学生学习的积极性和主动性，更重要的是无法有效地帮助学生突破物理概念和规律学习上的难点，难于激发中学生自主探究的热情。信息技术在物理教学中的表现手段，主要有动画模拟、实景重现、应用软件等方式。另外，互联网作为信息技术一个丰富的宝藏。信息技术与物理教学整合，利用多媒体技术发挥教师主导作用，可以充分发挥学生主体作用，激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，突出重点，突破难点，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础。

　　1.3 信息技术培养教师和学生的创新意识。

　　信息技术进入物理课堂，这本身就是一次创新，对原来传统教学方式的一种突破。部分老师习惯于本来相沿多年的传统讲授体例，不习惯也不适应新形势下的信息技术教学方式，有的老教师不会和不屑于使用多媒体设备，对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度。理由更多偏向于墨守成规，不愿意与时俱进。对这个问题，新课改要求我们不仅仅传授知识，更要注重培养学生的创新能力。所以我们物理教师首先要认清自己的使命，转变自己的教育观念。信息技术进入物理课堂后，更直观的感受是学生们的兴趣是浓厚的、求知欲是强烈的，他们将在轻松愉悦的状态下进入物理世界，完成“感知--认知--构建”的学习过程。另外，现在中学普遍开设了初中信息技术课程，对多媒体技术也有一定的理解和掌握。所以我们也可以让学生参与课件制作过程，鼓励他们提出自己的设想创意--不管是别出心裁还是异想天开的想法，都会使学生受益，教师都应该鼓励。还可以鼓励学生用家用DV、数码相机、智能手机拍摄一些自己感兴趣或者感到困惑的物理现象，然后教师可以将视频集中起来在班级同学们之间交流讨论。这些方式的采用必然会很大程度的激发学生的学习动力，鼓励学生的积极参与，勤于思考，然后能勇于创新。

　　2 挖掘信息技术潜在优势，优化物理课堂教学

　　2.1 了解学科发展形势，把握物理教学动态

　　物理教师要善于通过互联网在官方权威网站上查看有关物理发展动态，做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。如利用“嫦娥玉兔号”上天，及时传授讲解绕地飞行、绕月飞行、万有引力等物理知识以及月球上的重力加速度等物理属性。物理作为一门基础学科，大量的习题练习是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用互联网这一广袤的信息资源，通过搜索引擎等网络搜集如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和课外自主探究，这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生视野很有裨益。

　　2.2 增进学习交流沟通，提高教学效率水平

　　网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在物理学科教育教学论坛和中小学教师继续教育网站我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习、校讯通、QQ群、微信等交流方式，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

　　2.3 展示神奇物理情景，激发学生探究欲望

　　因为客观条件阈限，初中物理课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用信息技术就可以为学生展示这些物理情景，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。如宇宙的演化、闪电、光及物质间的相互作用、飞机的空中加油、原子弹爆炸、船闸原理、“玉兔号”的发射等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生就有了身临其境的感觉，从而激发学生的探究欲望，开拓专业视野。

　　3 小结

　　综上所述，运用多媒体教学和现代信息技术，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对初中物理教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。诚然，在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点，也要注意服从服务于教学目标、学生自身素质等诸多因素。只有合理科学地利用信息技术，教师“教”的主体地位方能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

　　季金忠

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