多媒体——职业学校数学教学的“催化剂”

　　【摘要】由于招生政策的变化和职业学校的特殊性，数学学科的传统课堂教学方法已经不能适应现在的课堂教学，改进课堂教学方法和手段，使课堂教学最优化，多媒体在数学课堂教学中的广泛应用显得尤其重要。

　　【关键词】多媒体 职业学校 数学教学

　　 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、结论的准确性和应用的广泛性，是一门思维科学。思维能力是数学学科能力的核心，是以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体。数学新课程标准明确指出：“内容的呈现应采用不同的表现方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。然而对职业学校的学生来说，数学学科显然是一门“头痛课”。可长期的传统教学没能有效解决这一病痛，而且有越病越重的趋势。针对职业学校学生计算机动手能力强的特点，多媒体在数学教学中的广泛应用，实现了数学课堂教学的最优化，有效缓解了这一病痛的症状，下面是个人的一些体会。

　　1 职业学校数学教学的困境

　　1.1 职业学校与普通高中在办学理念上有着明显区别。在职业学校教学中专业理论和专业技能教学所占比重较大，文化基础课是为培养职业人才而开设的辅助课程，为专业服务，为专业人才服务。因此，很多人忽视文化课的学习，尤其是数学的学习。作为新时代青年，光有技能是不够的，社会需要的是综合性人才，职业学校要培养适应社会发展需要的综合性人才，就要清楚的认识到数学教学的重要性。

　　1.2 评价体系变化，升学政策调整。由于初中毕业学生可直接升入高一级职业学校，这一升学政策的调整，学生的层次发生了巨大的变化，表现在学生起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓等等，势必给基础文化课的数学教学带来了莫大的挑战。传统教学显然跟不上时代的步伐，不断改进教学方法和手段，让学生获得成就感，从而激发学生的积极性和主动性，这才是职业学校数学教学走出尴尬困境的有效途径。

　　2 运用多媒体教学的必要性

　　一项科学研究结果表明：人类学习的知识有83%是通过视觉；11%是通过听觉；3.5%是通过嗅觉；1.5%是通过触觉；1%是通过味觉而得到时的。可见，视觉和听觉通道非常重要。

　　目前，造成职业学校课堂教学效率不高的原因有很多种，诸如学生基础薄弱，学习习惯较差，教育思想陈旧，教学方法单一，教学手段落后等等。课堂教学普遍地、不同程度地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。因此，提高课堂教学效率成为当务之急。我在这几年的教学实践中，在如何优化教学过程，提高课堂教学效率方面进行了一些探索和实践，取得了比较好的效果。我主要是在改革教学手段方面做了一些探索，即合理选择各种现代教学媒体，结合传统教学媒体，进行多种媒体组合教学，以此来提高课堂教学效率。

　　所以，在教学中，我根据教学内容特点，尽量采用电教手段，充分调动学生的感觉器官和听觉器官，使他们积极的参与到学习中来。

　　3 多媒体在职业学校数学教学中的优势

　　3.1 多媒体的应用，极大地激发了学生的学习兴趣

　　俗话说：兴趣是最好的老师，可见如何激起学生的学习兴趣是上好一堂数学课的关键。职业学校学生计算机的动手能力比较强，而数学教学运用多媒体，能生动直观地将教学信息再现于学生感官，能为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，图、文、声同步，能动能静的教学情景，把课本的画面由静态变为动态，能把一些比较抽象的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成实实过程，化静为动，激活了学生的好奇心，提高他们学习的兴趣，使学生能身临其境，感知想象等心理活动处于最佳状态，充分调动了学生的内动力，做到事半功倍的效果。例如，教学中的动画游戏就很适合学生的学习方式。它可有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，还可以将所学内容与现实生活联系起来，让学生变“苦学”为“乐学”，由过去的“被动灌输式”变为现在的“主动探究式”，实现了真正意义上的“兴趣学习”和“愉快学习”

　　3.2 多媒体的应用，有利于突破难点，培养学生的思维能力

　　由于数学知识是极其抽象的，利用多媒体可将静态图像变为动态画面，变抽象为形象具体，变复杂为简单，变难为易，能有效促进学生思维的纵深发展，增强了学生思维的灵活性和深刻性。如，在讲二次函数最大值问题时，可让学生举出生活中的哪些场景与二次函数图像相似，当有学生能回答出运动员掷出的铅球的路径或高台跳水运动员经过的路线与二次函数的图像相似时，教师可以用计算机，选择相关软件，再现或模拟场景，让学生有“真实的情景”，在这种氛围下，教师再提出二次函数最大值是在哪种情况下取得的，学生不但会积极主动地、轻松愉快的状态下得出结论，而且还会主动思考最大值的求法。

　　3.3 多媒体的应用，有利于培养学生的创造力

　　在课堂教学中应用多媒体，给学生提供多感官参与学习活动，能创设丰富的情景，巧设悬念，激发了学生的求知欲，拓展了想象力，开拓了创造力。实现了以学生为主，把学习的主动权还给了学生，能给学生留下更多的思考时间和空间，进行自主观察、讨论、操作、质疑等探索活动，能够解决新问题，发现新问题，提出新问题。学生有了这样宽松的学习环境，既减轻了畏惧心理，又激发了创造力，这正是新课程改革所需要的注重学生，注重学习过程，培养学生创造力教育思想的真正体现。

　　3.4 多媒体的应用，极大地提高了学习的效率

　　长期以来，职业学校的数学教学一直延续着以教师讲为主，学生被动接受的教学方式。因而不少学生认为数学非常枯燥难学，平时的学习中总提不起精神。而现在，多媒体教学给数学教学提供了强有力的辅助工具。教学中，计算机的大容量，图、文、声并茂的形式，可向学生展示一些数学问题的产生，数学知识的应用，可形象逼真地模拟出各种轨迹的形成和运动过程，实现图形的各种变换。例如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置的变化，用多媒体就能发挥特有的优势。例如，抛物线平移、旋转，圆锥曲线的形成过程等等，可以通过动态演示，学生一目了然。再例如，两圆位置关系的运动及圆心距d、两圆的半径R、r之间的关系等等。利用多媒体，学生一目了然，很快就掌握了传统教育难于讲清的重点和难点，使得教学过程更具深刻性，从而使教学目标得以很快顺利完成。一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，从而大大提高了整堂课的教学效率。

　　总之，多媒体在职业学校数学教学中的广泛应用，改变了传统教学的模式，教学过程全方位调动了学生积极性，使学生在思想，道德情感，认知及能力等方面有了较好的发展。不同媒体的运用，给学生带来不同的视听效果冲击，对教学氛围的创设，学生学习积极性的激发，对所学内容的理解和掌握都起到语言无可替代的作用。

　　张治华