近年来本校职高生源越来越差，导致老师们作文教学非常吃力。鉴于本人在职高一线多年的教学经验，现在把自己的一点粗浅经验拿来与诸位分享。
1 平时加强常规写作训练
职高学生写作底子过于薄弱，知识面狭窄，想象力极缺乏，平日又不愿意多读点书。针对这一状况，教师一方面引导学生每天搞一点摘抄，积累一些必要的素材；另一方面，还要求学生每周写一篇随笔，字数随意，但必须有一个明确的中心。对于每次布置的作业，老师都要满腔热情地及时加以批改，并给予多数学生以一定的鼓励。
2 指导学生写作时，明确清晰地提出具体要求
在教大作文写作时，教师每次都要强调一下写作不仅包括标题、选材、立意、布局谋篇，还包括句子、标点符号，以及卷面给人的整体感觉等。
然后让学生适当仿写。学生仿写的篇幅由开始占全文的三分之二逐渐减少到三分之一，到只占其中的一小部分，再到最终形成自己的风格。其中，指导仿写的一个最简单也最行之有效的方法是让学生仿写文质兼美的课文。
3 批改作文时，可采用以下步骤
先由老师讲评。首先，讲评不面面俱到，而是每次只抓一个重点，这样学生印象才能深刻。其次重在鼓励。这种方法要比批评更容易引起学生的写作兴趣，但注意不要一味只表扬鼓励少数写得好的学生，而忽视大多数学生的苦心与进步。第三，要特别指出比较差的学生的点滴进步，并当众予以鼓励。要通过以上方法，让每个学生都感到自己用心的地方都被老师发现到了，进而体会到进步所带来的喜悦；同时也容易看到自己的不足，就会期盼下次写得更好。
老师讲评到一定地步，就要指导学生修改作文，这对于他们提高写作会更有帮助。具体操作如下：
（一）制定修改方式。指出修改主要表现在增、删、理、换四个方面。此外还得让学生注意标点符号的用法。等储备了这些知识，学生改作文时就知道该从何处下笔，怎样的修改才是最有效的。
（二）明确修改步骤，分5步：1、引导学生读第一遍，看文章是否有标题，是否符合写作要求。2、读第二遍，看文章是否围绕标题选材。3、读第三遍，看层次是否清晰，重点是否突出。4、读第四遍，看所选的材料是否新颖、独特，文章整体上能否给人以眼前一亮的感觉。5、读第五遍，挑出错别字、病句，以及标点使用不规范的地方，并加以修改。
（三、）搭建修改平台。
（1）在班上成立一个课外写作小组，适当放手让小组成员对学生作文进行修改和点评，并提出一些具有建设意义的修改意见。
（2）对学生二次作文进行前后对比，学生就会在对比中有所感悟。
4 指导学生具体的修改方法
4.1 朗读修改法。学生完成习作后，让学生朗读几遍。凡是读起来别扭的地方，就让学生查找问题，进行修改。
4.2 同学互评法。学生难以发现自己的问题，互评就显得十分必要。彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的诸多问题就难逃彼此“法眼”。在此过程中，老师适当参与其中予以及时点拨，学生的写作水平就会在一次次的争论与点拨中得到提高。
4.3 时间冷却法。让学生写好文章暂时放下，等过一段时间再指导学生修改，这样的效果不错，所以也不失为一种好的修改方法。
4.4 每期作文都开展佳作及“进步之星”展览活动。通过以上的“多管齐下”，就会在不知不觉提高职高学生的写作水平。
余之敏 章海明
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