永远在线的教育

　　教育是一个古老而常新的话题，既关系到每个个体的发展，又关系到国家和民族的强大。互联网的发展给教育的内涵和外延带来了全新的命题。以Coursera、Udacity等为代表的互联网教育，让全球化的教育资源突破地理和时间的外延，在全世界范围内分享，大幅提升学习效率和学习体验。而在国内，互联网教育也正逢其时，政府高度提倡运用技术手段促进教育资源的合理分配，资本纷纷进场更是提升了行业热度……互联网教育和传统教育系统是互相补充的体系，互联网教育需要摸索适合的创业道路。永远在线的互联网+教育前景无限，当下仍需脚踏实地。

　　互联网教育定义与现状

　　互联网教育的业态和模式随着我国教育信息化推进以及互联网的发展不断演化，分析其发展历程和发展现状，对于认识互联网教育、研判互联网教育未来发展趋势具有重要意义。

　　互联网教育定义

　　互联网教育以互联网为渠道和平台，发挥互联网教育资源优势，利用各种信息技术手段和表现形式，面向不同需求的用户开展数字教育内容传播，提供随时随地的优质教育服务。

　　互联网教育有如下特征和优势：

　　实现教育资源共享和利用。互联网可以使教育资源通过网络实现广泛流通和充分共享，促进教育发展成果普惠，有效减小师资力量、教育投入等因素对教育发展的影响，使较落后地区、农村地区的学生可以享受到优质教育，有利于解决我国长期存在的教育不平衡问题。

　　促进教学个性化和教学互动。学生个性、兴趣爱好、知识储备、学习能力等的不同，学习需求也不同，互联网教育下，学生可以根据自身兴趣、能力选择所要学习的知识和技能。同时，利用大数据技术可以记录学生学习过程，分析学生的知识掌握情况和学习能力，针对不同学生提供针对性教学服务，如对不同学生提出个性化学习建议、推荐个性化学习内容等，实现教育的人机交互。

　　促进教学形式丰富多样。互联网教育可以提供多样化教学模式，教学方法也更加灵活多变，借助信息技术可以实现文字、声音、图片、视频等多种元素融合应用，将教学内容以新奇、更加容易理解的表现形式展现给学生，让学习更加生动有趣，有利于培养学生积极性，提高学生学习效率。

　　打破时间空间限制，让学习更加灵活自主。具备网络和终端设备，互联网教育便可以让学习不受时间和空间的限制，尤其随着4G、WiFi和移动智能终端的普及，几乎可以实现随时随地想学就学，让学生在学习中有更多自主权，这也让终身学习成为可能。

　　互联网教育发展历程

　　萌芽阶段（20世纪90年代中期—2000年）

　　我国互联网刚刚起步，在电脑及网络普及都较差的情况下，互联网教育开始萌芽起步，国家支持的高等学历互联网教育得到较快发展，也主导了这一阶段的互联网教育发展。1996年清华大学率先提出发展现代远程教育，并于1998年推出了网上研究生进修课程。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》。2000年教育部将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并准许高校开设网络教育学院，颁发网络教育学历文凭，这一举措大大推动了高等学历互联网教育的发展。民营培训机构也开始涉足高等教育，如1999年弘成教育与40多家高校合作，为学生提供高等学历教育服务。基础教育领域也出现了为数不少的互联网教育企业，1996年101网校成立，成为首家中小学远程教育网站，2000年，新东方网校正式上线。这一阶段的互联网教育形式主要以文本为主，用户体验一般，该阶段末期，音频、视频等数字教育资源开始出现。

　　稳步提升阶段（2000-2010年）

　　个人电脑和互联网在我国快速普及，互联网教育具备了良好的基础，取得了长足进步。高等学历互联网教育继续受到国家政策的支持，2001年教育部将现代远程教育学院试点范围扩大至45所，2007年又扩大至68所，高等学历互联网教育作为刚需教育，保持着稳定增长。基础教育领域互联网教育在这一阶段可谓波澜起伏。政策层面，国家加大了对基础教育信息化的支持力度，2000年11月，教育部发布《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，对基础教育的互联网教育发展起到推动作用。2003年12月，教育部等三部门联合下发《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》，推动我国农村教育信息化的进程。企业方面，2001年开始，随着互联网泡沫破裂，以企业网校为代表的互联网教育出现衰退，2003年“非典”爆发后学校大面积停课，企业网校出现短期回暖，为互联网教育普及提供了契机，互联网教育在摸索中前进。其后，互联网教育企业陆续上市，如2007年弘成教育、2008年东大正保分别在美国上市，提升了行业的社会关注度。这一阶段，互联网教育进入了多媒体阶段，一定程度提升了用户体验，但交互性、趣味性仍然欠缺，用户粘性不高，不少企业仅将互联网教育作为线下培训机构的补充，或是宣传推广和资讯展现平台，整体盈利能力仍然较弱。

　　快速发展阶段（2010年至今）

　　移动互联网的发展以及智能终端快速普及，新一代信息技术的发展为互联网教育新赋能，互联网教育爆发出新潜能。国家陆续出台文件促进教育信息化发展，2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，大力推进信息技术与教育全面深度融合；2012年9月，国家提出，“十二五”期间要建设好“三通两平台”；2013年11月，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》。这些文件为互联网教育普及营造了良好环境。2010年以来，可汗学院和美国MOOC（大规模开放在线课程）等互联网教育新模式引发了全世界广泛关注，其注重教育的交互性与个性化的特性和案例，对我国互联网教育起到助推作用。我国在基础教育、职业教育和语言学习等领域的互联网教育企业如雨后春笋般兴起。这一阶段，互联网教育模式出现颠覆式创新，形成了全新的知识传播模式和学习方式，教育形式呈现多媒体化、互动化，

　　互联网教育发展现状

　　政策红利不断释放。互联网教育无疑是当前缓解或解决教育资源分配不均的最佳途径，国家对互联网教育继续给予大力政策扶持。2014年11月，教育部等五部委联合下发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》。2015年4月，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，为慕课发展营造良好的政策环境。2015年7月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出加快发展基于互联网的教育新兴服务，探索新型教育服务供给方式。这些政策的出台，为互联网教育营造了良好发展环境。

　　市场规模保持快速增长。目前，互联网教育已广泛渗透到学前、中小学、高校、留学、职业培训/考试、外语教育、兴趣教育等几乎所有教育培训领域。根据易观智库发布的数据，2015年，中国互联网教育市场规模预计达1111亿元人民币，2010-2015年间平均复合增长率达到32.9%，预计2018年中国互联网教育市场规模将达到2680亿元人民币。

　　各方争相投资布局。基于对互联网教育市场前景的看好，互联网巨头、投资机构等纷纷杀入互联网教育红海，促进行业发展：网易公司推出网易公开课、网易云课堂和有道词典；百度推出作业帮、百度高考App；腾讯推出了腾讯课堂、智慧校园；阿里推出了淘宝教育，上线“乡村云端计划”；奇虎360与学大教育合作发展在线教育；新东方不断探索互联网教育模式，打通线上线下资源的互通互动，并与腾讯达成战略合作，共同研发基于移动端学习产品。据有关统计，2015年互联网教育行业投融资事件共计288起，2016年上半年互联网教育行业完成融资109起。

　　新技术不断催生新业态。互联网、移动互联网、多媒体等技术已促进互联网教育的在线化、可视化、自主化、个性化、互动化，让学生按需动态学习。而大数据、人工智能、虚拟现实技术对互联网教育模式的变革已在路上。邢帅教育已经着手建设专家知识系统，把学生教学过程数据化并进行分析挖掘，力求打造基于社交、教学、反馈、学习、知识库、排序推荐等元素的一体化、自动化的智能系统。已有公司研发VR教育，通过生成虚拟教学环境，全面调动学生听觉、视觉、触觉等感官，以体验方式学习，使得互联网教育更加身临其境。

　　总体而言，互联网教育是大趋势，当前资本趋冷的现状会使得行业更加理性，苦练内功的企业将最终脱颖而出。

　　文/庄金鑫

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……