“网红”情深“云”为媒

　　“网红”，是指在现实或者网络生活中，因为某个事件或某个行为被网民关注而走红的人。杭州市電子信息职业学校电子信息专业教师、校技术研发中心主任宣琪成为网红，却与此无关，是他的学生上传至腾讯网的3分钟短视频，让他入围杭州市职教“十大网红教师”的行列。

　　宣琪老师是全校学生心目中的“男神”。他不仅长得高大帅气，对职业教育更是一往情深。他创新的“云实训”教学法，使师生受益多多；他以教研带动教学的做法，不仅让学生得到成长，也让企业获益匪浅；他凭借“云实训”技术，以“云”为媒，不知疲倦地四处讲学，带领师生漫步“云端”，接受“云”技术的熏陶。宣琪老师所做的这二三事，可以证明，为什么成千上万的在校生和毕业生，会成为他狂热的“粉丝”。

　　为教学创新宵衣旰食

　　传统的实训课堂教学形式是老师讲学生听，课堂的焦点永远都聚集在一个老师身上，而面对几十个学生层出不穷的问题，老师常常顾此失彼、疲于应付，学生难以公平享受教学资源，更别说实现个性化教学了。

　　如何改变这一现状来提高实训课堂教学质量？宣琪老师为此宵衣旰食，寝食不安。他想，能不能借助互联网这一云技术载体，并充分利用数字化教学资源库和现代化多媒体，共同构成一个“云实训”技能教学平台，让每一个知识点、技能点、视频都能通过“云实训”技能教学平台在数字化的资源库中找到，变学习从老师单向灌输为师生双向互动，变学生被动学习为主动学习。是的，他想做的就是要把老师变成分身有术的孙悟空，因为在他所设想的“云实训”技能教学模式下，计算机这一多媒体平台，可以变成学生的“机器人”老师，人手一台电脑，就等同于一个学生一个老师，再多的学生，也能实现“一对一”的个性化教学。

　　于是，在学校领导的大力支持下，在学校“创新小虎队”的全力配合下，经过无数次的反复试验和日日夜夜的加班加点，“云实训”技能教学平台，终于在他的手上诞生了。“云实训”的诞生，促使课堂教学来了个大“翻转”，淡化了老师的主导作用，增强了学生的主导地位，学生通过任务项目，按照自己的需求点击相应的教学资源，自学、自助，从而形成“整个课堂中心围绕学生转”的氛围。

　　“云实训”教学，还可以避免出现一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况。事实上每个班级的学生基础各不相同，有些学生学习能力强，能快速抓住教学要点，有些学生学习能力较弱，需要反复思考和训练。但作为教师，只能兼顾整体，难免会忽略一部分学生。而自助式的“云实训”，则有效地解决了“教学要求的整齐划一性与学生实际学习能力的差异性”之间的矛盾。“云实训”平台中具有实时帮助系统，教学资源库中有项目相关的知识点及在完成项目过程中会出现的问题及解决办法，学生可以“按需索取”，能够真正做到因材施教，使教学尊重学生的独特差异、满足学生的个性化需求。

　　记者有幸观摩了宣琪老师的一堂“云实训”课。40名学生领到这节课的“任务卡”——音频小功率放电路排故与整机组装实训工单。在宣琪老师几分钟的简单介绍后，学生们立即分成两人一组，进入实训环节。令记者惊讶的是，大多数学生并没有马上按照工单上的步骤进行实训操作，而是点开了实训平台的视频资源库，观看起相关的教学视频。

　　宣琪老师介绍说，这节课有电源故障排除、万用表测电压、音频小功放总调等12个教学视频，有了这样详细的一份“网络教学菜单”，学生们在操作时就可以根据自身情况，随机点播视频，也可循环播放视频，总之是“哪里不会点哪里”。而宣琪老师则通过讲台上的两台液晶显示器，记录实训课全过程，捕捉每个学生的每个操作步骤，并根据这一“记录在案”的痕迹，对学生进行有针对性的辅导。

　　醉心教研以带动教学

　　“云实训”技能教学平台大获成功，实现了中职电子专业新型实训系统的国内首创，其中 “云实训”硬件平台获得了国家实用新型专利，“云实训”软件平台也获得了国家软件著作权。而发明创造却并非宣琪老师的本意。宣琪老师说：“研究也好，创新也罢，我热衷于教研创新的出发点，并非为了拿专利，而是希望通过创新一种新的教学模式，让学生得到方式更适合、成效更显著、动手更方便的学习方法。”

　　宣琪老师在读高中的时候，就喜欢自己动手，整天不是钻研这个，就是钻研那个。从浙江师范大学毕业后，擅长于电路设计与电脑编程的他，来到杭州市电子信息职业学校当上了一名电子信息专业教师，并参加了学校组织的“创新小虎队”，还在自己所任教专业的学生中，组建了一个技能学习兴趣小组，从那以后，带领学生一起参与创新研发，就成了他生活中的一部分。为此，宣琪老师努力保持着与行业企业的密切联系，每隔一段时间他都会带领学生参与一些产品设计、横向课题，以帮助企业改进工艺、研发新品。因为在改进工艺、研发新品过程当中，会遇到很多问题，学生通过查找资料、咨询老师、下企业体验，不但可以把这些问题弄通弄懂，还可以将其与课堂上所学的知识串联起来，加以吸收、巩固和提高。通过教学科研，不少学生得到了成长历练。

　　有一家教学仪器公司，花大价钱从市场上买回来一台dds数控函数电源仪器设备，却发现并不适用，想对其进行改造，又不知从何下手、怎样改进，于是他们找到了宣琪。宣琪老师带领着他的两个学生施大威和余泽杭，决定从改造这个仪器的线路板开始入手，但是由于信号干扰问题解决起来很复杂，为了使改造不影响该设备的其他功能，宣琪老师带的技术改造项目组成员，就设计思路与企业进行了频繁的意见交换，50多封校企之间的往来邮件，见证了师生们辛勤的付出。经过反复沟通、修改定版、准备材料、试生产到最终完成，原本预计6个月的项目期延长至将近一年。宣琪老师说：“虽然项目周期延长了，学生们却在整个过程中有了更多的尝试，也收获了更多的知识与成长。”跟随宣琪老师学习的学生施大威，由于在创新发明方面做出了一定的成绩，被学校吸纳为“创新小虎队”的队员，毕业后又被保送进了浙江机电职业技术学院，圆了他的大学梦。还有王关桥同学，他通过积极参加教研活动，领悟并掌握了用汇编语言编写程序的技术，凭借这一技术勇摘“全国单片机控制装置安装与调试项目比赛”金牌，尔后又考入浙江师范大学，毕业后成为了一名光荣的人民教师。

　　宣琪老师和他的校技术研发中心团队所从事的教研活动，使不少企业从中受益，如帮助杭州精科教仪有限公司完成了两个大学物理实验仪器——椭圆偏正光旋光测试仪和智能密立根油滴测试仪；帮助报警器设备世界产量最大的生产厂商美资公司宁波威兹马特电子有限公司，开发了气体灭火器控制器。通过技术研发，近两年宣琪老师的团队累计收获了11项发明专利，成为了远近闻名的“专利达人”。

　　汗水洒在教学交流路上

　　在學校里，宣琪老师是个非常忙碌的人，除了正常教学、参与科研、担任班主任和参赛选手指导老师以及“小电池志愿者”服务队领队之外，还凭借他那国内首创的“云实训”技术平台和“云实训”授课经验，以“云”为媒，广泛参与校际教学交流，到处讲学，像雨一样泽润四方，像风一样永不停歇。

　　在杭州采荷实验学校，宣琪老师从专业的角度，谈到了机器人的未来与畅想，并根据元素周期表提出了机器人是Si基（复合材料）人类的设想。他形象生动、深入浅出的讲解，俘获了初中生们那颗永远好奇的心；在义乌，宣琪老师为中职教师作了题为《云实训课堂教学形态的构建与实现》的智慧课堂与智慧教学的培训讲座，受到教师们的一致好评；在浙江省中职教师信息化能力提升培训班，宣琪老师所作的基于“云实训”系统的《可视化评价体系的前世与今生》讲座，由浅入深、纵横捭阖，带领着教师们一起漫步在“云端”。在富阳，在蚌埠，在………近几年，宣琪老师应邀参加省级单位举办的讲座，就有20多场次。身为一名职业学校教师的宣琪，他的“云”讲座甚至还进入了浙江大学课堂，受到了许多大学生的欢迎与追捧。各大媒体竞相报道了他的“云”讲座。

　　宣琪老师参加教学交流的足迹，不仅停留在大中城市，甚至还延伸到边远山区的职业学校。2018年下半年，宣琪老师积极响应浙江省教育厅的号召，远赴温州市苍南县龙港第二职业学校进行教学交流并在那里挂职锻炼半年以完成教学结对帮扶任务。在那里，他带去杭州市电子信息职业学校成功的学科设置经验，对龙港二职专业学科建设进行了重新调整；在那里，他帮助龙港二职建设创客实训室、研发工作室、导生工作室，对品牌专业进行了打造；在那里，他帮助龙港二职进行教学诊断，对该校的专业课程设置进行了合理安排，从而优化了该校的教学资源。

　　由于宣琪老师的努力与奉献，各种荣誉也接踵而至，“2006年浙江省教师技能大赛第一名”“2007年全国职业院校教师技能大赛一等奖”“2017年浙江省第五届教学成果一等奖”“2018年国家级教学成果二等奖”“浙江省技术能手”“浙江省教坛新秀”“全国优秀指导教师”。然而，面对这些荣誉，他的心并没有为之所动，让他动心的，依然是他那一往情深为之努力与奉献的课堂、科研、讲学、支教，因为这里才是令他漫步云端、怦然心动的地方。

　　孙支惠

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