论中职班主任的“巧”管理

　　摘 要：中职班主任工作繁重而琐碎，日常需要处理的事情较多，管理压力较大。本文根据笔者多年中职班主任工作经验，提出几种“巧”管理方法，使用这些方法后，学生的自控、自律能力得到提高，班风、班貌大为改观，班主任管理压力大幅减轻。

　　关键词：中职 班主任 “巧”管理

　　随着国家政策的支持以及地方政府的积极配合，中职学校在社会的地位随之提高，更多的家庭会选择中职作为入学学校。生源丰富了，但生源的质量问题还是突出的。中职学生的薄弱点非常明显，如成绩不理想、学习习惯差、缺乏集体荣誉感、自我为中心、自律能力弱等。面对这样弱点明显的学生群体组成的班级，若班主任不采取适当而有效地管理手段，将会使得日常管理疲于奔命，始终跟在学生后面处理各类事件，身心疲惫。笔者根据多年的班主任工作经验，总结出一套“巧”管理方法，应用在日常班级管理中收到良好的效果。不但使班主任管理工作轻松不少，而且学生的行为习惯、自律能力等方面也极大改善，班风、班貌大为改观。“巧”管理以各类制度作为管理基础，以学生自主管理为主要手段，奖罚分明，进而改正学生的不良行为习惯，改变学生们的人生观、道德观。

　　一、班级管理论述

　　班级管理是教师根据相应的目标要求，采用一定的方法措施，带领全班学生对班级中的各种项目进行落实、实施，从而达到日常教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目标、有要求的社会活动，活动的目标是实现育人，使学生德智体美劳得到全面发展。班级管理质量直接影响到教师教学的有效性和学生的学习与生活质量，这也使得学校都会把班级管理放到很重要的位置。班级管理的对象是班级中的各种项目，直接对象是学生，如何有效对学生学习、生活等日常活动进行管理，将是班级管理的重点。班级管理需要班主任的努力付出，处处为学生着想，也需要学生的积极配合，这样的班级才会有凝聚力、战斗力，班风、班貌和谐上进。当班级管理卓有成效时，班主任工作将会轻松自如，个人也有成就感。而学生将会受益更多，不但接受更多的知识本领，而且自我管理能力也会大幅提高。因此，建设培养一个有良好班风、班貌的班集体是班主任班级管理的重要工作，也是班主任工作效果的有效体现。

　　二、“巧”管理的方法

　　1.完善制度，深入人心

　　新班级成立时，笔者会同全班学生结合《中学生日常行为准则》、校规校纪制定适合本班的班规。班规制定务必实事求是，切合实际，具有规范性和可操作性。在班会课上安排统一学习初稿，并经学生們充分讨论，最后形成定稿，定稿后全班学生集体签字确认并张贴上墙。定稿在实施过程中存在不合理时，经过班级讨论后及时更改。这样制定的班规操作性强，学生认可。给学生定下许多的规则，也让学生养成终身受益的好习惯，俗话说细节决定成败，习惯决定命运。通过学习讨论让班规深入人心，使学生清楚班规就是班级的法律，全班学生必须无条件遵守。班规也像一双无形的手紧抓学生的心，同时处理一些日常事件将会更加容易。要建立一系列考核和奖惩机制，激励表现好的学生继续发扬，督促表现差的学生继续努力，长此下去，良好的班风就会逐渐形成。

　　2.甄选班委，示范引领

　　班委团队是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任钦点，委任班干部，这样做不能服众。班委成员务必精挑细选，具备热爱班级的管理任务，愿意付出，并有一定的组织力等条件。这样的班委将会有战斗力，同时具有一定的示范引领效果。选出班委以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责，各负其责又协调配合，共同管理好班级。班主任每天与学生相处时间是有限的，班级的日常管理需要班委的积极配合与付出，班委的存在使班主任可以掌控整个班级学生的日常动态，减轻日常管理的压力。班委团队管理班级前需认真培训，班主任指导他们的日常管理工作，明确在管理过程中该做与不该做的事情，引导演好班主任与学生之间的桥梁角色。班干部作为班主任的管理助手，适当给他们权力的同时，要求他们自己做好表率。班干部有工作积极性后，班主任加以正面引导，就会使他们干劲十足。这也就成为班级的财富，全班学生将会集体受益，班级学生进一步规范了自己的行为。班主任的工作量也会减轻不少。班主任工作头绪繁多，既要完成学校的教学业务，又要完成自己班级的管理。如果不推选出一支能干而负责任的班干部队伍，将会使班主任日常管理班级变动很被动，无法第一时间掌握学生的动态。班主任要善于利用班干部去管理班级，要指导他们积极参与班级管理。如果学生管理工作到位，班主任工作就会轻松不少，也就有更多时间去钻研教学业务、传授更多实用的知识给学生。

　　3.自主管理，互相监督

　　班委团队培养完成后，笔者将会根据岗位要求安排工作，明确岗位职责，各自开展工作。开始时，班干部可能对自己的岗位不熟悉。笔者会根据一些岗位的不同要求分别指导，便于他们尽快适应岗位，马上开展工作。随着时间的推移，他们对自己岗位的认识会不断地加深，工作也会更加积极到位，班级的日常管理运行的井井有条。当然学生干部也是学生，也会有违纪的事件。这时就要充分发挥互相监督的功能，提醒并督促违纪学生改正。提醒时要突出班干部的身份，更应该以身作则，做好表率。这样做的效果非常明显。在日常管理工作中碰到处理不好的事件必须要第一时间告知班主任，以便及时处理，减轻影响。要和学生一道建立班级公约，人人遵守。学生要有角色分工，要有意识让学生把班级当家，让学生来当主人。严格要求班干部，调动起班干部为班级服务的热情与责任心，当好得力助手。发挥每位学生的主观能动性，增强做好中队小家务建设的积极性，从细节中营造出良好的班级育人环境。

　　4.为人师表、树好榜样

　　没有规矩不成方圆，作为班主任首先要从严要求自己，以身作则，率先垂范，要时时刻刻在学生面前树立榜样。教师的言行和举动不一定立刻起到教育效果，但具有潜移默化的感染作用。这些不经意的行为，将会在学生的心里植下种子，进而生根发芽，长成参天大树。德育归根到底就是做人教育，家长、教师的榜样作用更加直接。有怎样的班主任就有怎样的班级，正表明班主任的榜样力量。班主任在日常管理中应注意以下方面。

　　（1）仪容仪表。职高学生在仪容仪表方面喜欢追求个性，特别注重个人发型，作为班主任此时应保证自己仪表规范，从而引导学生，在校期间理学生发、穿校服，指明內心美才是真的美。改变学生对真善美的认识，进而热爱生活，无声地传播社会的文明与爱。

　　（2）语言形象。作为交流工具，班主任的语言应该知书达理，尽量有一定的语言魅力，特别是多运用文明礼貌用语，即使是批评时也要用语得当，少用刺激性语言。让学生感觉到教师平易近人，善解人意，学生自然愿意把教师当成知心朋友，班主任的语言和仪表效应就会起到潜移默化的教育效果。

　　（3）行为示范。教师的行为对学生是无声的示范，有些事亲力亲为将会有很好的带动效果。比如集会时要和学生站在一起，并且保持规范的站姿，课间跑时和学生一起跑操等。生活中、劳动中、教室里，尽量做到身体力行。让班主任的行为在细微处影响学生，并起到示范作用。

　　（4）细节入手，尊重学生。细节决定成败，可见细节教育对职教学生成长重要性。职教学生普遍存在不拘小节、自我中心的现象。班主任可从情感方面入手，增加对学生的感情投入，进而感化学生，让学生关注细节。师生的情感是由教师是否真心关爱学生决定的。当教师付出了真情，付出了爱，学生就会感受到他的存在，师生之间就会架起一座信赖的桥梁，师生的沟通就会畅通无阻，学生也更容易接受教师的建议和意见，从而改变自己的不足，提高自己细节表现。一旦学生关注细节后，班集体的凝聚力就会增强，班级各项工作开展就会井然有序，使班级管理达到事半功倍的效果。班级里每位学生都有自己的个性特点，作为班主任应用心去观察。发现、掌握每位学生的品性，关注他们身上的亮点，这样在教育时就会有的放矢，肯定个人优点的同时再谈需改进的细节，这样会使教育效果成倍放大，学生也更容易去接受。师生关系融洽后，学生的细节意识也会提高。新时代大力倡导素质教育，素质教育既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。因此，班主任平时要留意学生，捕捉他们的闪光点，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。

　　没有凝聚力的班集体将一盘散沙，无法形成强有力的集体，班级的各项考核将会很糟糕。班级是这样，学校是这样，社会也是这样。在关心爱护的环境中，学生学会了关心爱护；在相互尊重的环境中，学生学会了相互尊重；在宽厚包容的环境中，学生学会了宽厚包容。

　　三、结语

　　总之，笔者认为虽然中职班主任的工作繁重而琐碎，学生管理压力大，但是管理方法还是非常多样的。上面提到的几种“巧”管理手段只是笔者日常管理手段的一部分，当面对学生群体有差别时，需要做些许的调整。笔者认为，只要班主任心中装着学生，处处为学生着想，方法总比困难多，乐趣总比烦恼多。因为单纯，教育是真诚的；因为享受，教育是幸福的；因为用心，教育是智慧的；因为有大爱在心，教育是温暖的。养鱼贵在养水，养花贵在养土，而教育则贵在温暖人心，让教师们怀揣着对教育的崇敬和真情，做一个内心温暖的人吧，带着阳光行走，温暖学生，快乐自己。

　　（作者单位：临海市高级职业中学）