中职信息技术学科学习动机构建策略

　　摘 要：学习动机是决定学生学习行为的重要因素，明确的、积极的学习动机会推动学生努力学习，而这恰恰是中职学生最缺乏的。教师在积极改变学习环境、教学方法、教学技术手段等外因的同时，应思考如何调动和激活学生学习的内在因素。本文以中职文秘专业信息技术教学实践为例，阐述将信息技术学科教学与专业发展相融合，为学生建立起学习目标、学习信心、学习兴趣、培养学生的学习能力，最终帮助学生构建起科学的学科学习动机的实践过程。

　　关键词：中职信息技术 学习动机 构建策略

　　中职信息技术课程是一门公共必修课，其教学目标是了解计算机基础知识，使学生具备计算机实际应用能力。教学内容难度不大，信息技术教研组多年来积极探索信息化教学，改变课堂的组织模式，尝试新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效率。教师做了很大的努力，课前精心设计教学过程，充分整合教学资源，但课堂的生成与预设还是存在很大差距的。反映在学生并没有真正对学科学习产生兴趣，或者说，仅以完成当节课的任务为学习目标，学习积极性很难持久，更谈不上学习的主动性。分析其根本原因主要在于学生缺少积极学习的内在动力。从学科教学的角度，学生缺少学科学习的动机。

　　一、对学习动机认识的误区

　　1.学习动机就是学习兴趣

　　学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量；学习动机是引发维持学生学习行为，并使之向一定学业目标的一种动力倾向。不难发现，学习兴趣是下意识的关注，而学习动机是有目标的思考。学习兴趣的维系需要一个发生、发展的过程，只有从“有趣”到“兴趣”，然后转变为“志趣”，才能真正作用于学生的学习行为。而学习动机建设在学业目标的基础之上，是学习个体的本质需求，因而会直接作用于学生的学习行为。

　　2.教师对学习动机的关注弱于学习兴趣

　　很多教师认为，学习兴趣是推动学生求知的一种内在力量，因此，教师授课的努力方向无疑是通过对感官的冲击，通过实践、游戏等多种组织形式，调动和激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。但在此过程中，我们却忽略学生的个体发展过程中的心理成长。笔者认为，如果说孩子在幼儿、儿童阶段的学习行为是靠学习兴趣培养和维系的，那么，当他们进入到高中阶段（中职阶段），随着知识和阅历的增长，学习兴趣已无法有力地主导学习行为。从17级新生的问卷调查结果中不难看出，学生的学习已从兴趣导向转变为需求导向。

　　高一年级的学生中，有56%的学生认为专业或个人发展是学科学习的主要动力，同时，仅有18%的学生认为信息技术课与自己所学的专业相关或非常相关，这就产生了学习动机与学习内容之间的矛盾。因此，对中职学生来说，教师应更注重学生学习动机的培养，构建起信息技术学科与专业的相关性，突出信息技术学科的辅助和服务功能。

　　二、对信息技术学科的学习动机构建策略

　　1.职业理想是构建学习动机的坚实基础（学习动机的确立）

　　对高一年级的中职学生来说，虽然选择了专业，却对专业的岗位及工作内容缺少必要了解。此时，各学科之间如果脱离专业的纽带，独立于专业之上开展教学活动，会使学生重新陷入初中阶段无目标、无动力的学习状态。因此，中职教育中，学科教学应为专业教学服务。笔者在担任18文秘1班信息技术学科教学过程中，尝试跳出学科教学目标，站在秘书岗位技能要求和日常工作需求的角度，思考应该学习哪些必备的计算机操作技能。

　　【案例】信息技术助我自动化办公——信息技术始业教育

　　话题一：你了解秘书的主要工作吗？

　　师：同学们，你们是未来秘书行业的生力军，你们印象中的秘书日常都有哪些工作？

　　生：接电话，安排经理的行程，起草合同……

　　师：俗话说 “看着容易，做起来难”，秘书岗位是一项非常繁杂和辛苦的工作。我印象中的秘书一定是非常有学识、做事条理清晰、上传下达沟通能力非常强的人。更专业点说，秘书工作以客观、全面、细致为基本原则，主要包括辅助决策、协调关系、处理事物、组织会议、撰写文稿、管理文书、信访工作、督促检查……

　　设计意圖：每位任课教师都有责任帮助学生建立起正确的职业认知，引导学生热爱自己的专业，产生职业向往，这种向往是学生积极面对未来学习原动力。

　　话题二：你了解自动化办公吗？

　　生：观看微视频《秘书的一天》

　　师：在信息化的时代，秘书80%的工作都必须通过计算机来实现办公自动化。视频中有哪些工作，张秘书是通过计算机来完成的？

　　生：公文的撰写、打印；会议的记录；会议展示幻灯片的制作……

　　师：你们知道张秘书都用了哪些软件来完成这些工作的吗？

　　生：word、PPT……

　　设计意图：建立学科学习与专业发展的相关性，使学生认识到信息技术学科是对文秘岗位工作的有力支撑。

　　话题三：你了解中职阶段信息技术的学习内容吗？

　　师：同学们不难发现，信息技术课的学习内容是文秘专业日常工作的强有力支撑。中职阶段的信息技术，我们主要从专业岗位需求的角度来学习计算机的维护和应用。对照学科技能与专业岗位能力要求，请同学们明确自己每章节的学习目标。

　　……

　　设计意图：将信息技术教材内容根据文秘专业岗位需求进行筛选和整合，突出信息技术学科的服务功能，解决“为什么学”的问题，使学生充实认识到学科对专业发展的作用，从而树立正确的学习目标。

　　2.岗位情境是构建学习动机的有力支撑（学习目标的明确）

　　为了不让学生的学科学习动机转变为一时的冲动，教师应坚持以真实的职业情境作为教与学的纽带。在教学过程中充分体现专业需求，使学生体会到自身专业技能的提升，从而更加坚定自己的职业理想。

　　【案例】秘书必备技能之会务准备

　　教学情境：2017年12月11日，我校将召开教育集团年会，从本节课开始，同学们分组来完成会务准备工作。请观看《秘书必备技能之会务准备》微视频。

　　提问：作为秘书，你要在会前完成哪些任务？

　　（1）会务准备任务分解：

　　①拟定参会人员名单（校办已完成）；

　　②邀请函的制作；

　　③信封的打印；

　　④桌签的制作；

　　⑤企业代表证的制作；

　　⑥学校宣传单的制作；

　　⑦会议文件的整理和印制成册。

　　（2）教学安排：共11课时（表1）

　　设计意图：以秘书岗位会务准备的真实情景为线索，将信息技术教学充分与专业岗位实践相融合，使学生的学习更有针对性，有效避免学生因为基础差异造成的不理想的差异化发展。

　　3.工作氛围的营造是维系学习动机有效动力（学习兴趣的激发）

　　学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。改变计算机机房的布局，营造企业的文化氛围，强化小组合作的教学组织模式，给学生带来全新的学习体验和感受。

　　【案例】秘书必备技能之会务准备

　　工作氛围营造。

　　①环境的改变。将原有的传统教室型机房改造为小组合作式机房，强化小组合作教学组织模式。

　　②教具的改变。将所需教具由投影化改为实物化，通过观看学习微课操作、编辑打印邀请函、信封、代表证，学校宣传材料的实际排版制图等一系列过程最终呈现作品。

　　相同的教学内容，由于学习环境的改变（打印机、可上网的计算机），由于教具的不同（代表证的外壳、桌签台卡等真正的办公用品），有效地将学生从学科学习转变为专业技能学习，从学操作转变实践操作，最终从被动学变为主动学。

　　4.合作机制是践行学习动机的重要保障（学习信息的建立）

　　学生有了科学的学科学习动机，有了真实的实践场景和内容，并有学习同伴的帮助和支持，会自觉进入学习状态。小组合作在很大程度上增强了学生学习信心。笔者在教学实践过程中，坚持开放、合作授课模式，把课堂的主动权交给学生。同时，小组合作学习运营机制的改进使小组学习更加高效。教师是课堂的引导者，更是每个小组的合作者，随时帮助学生解决问题，督促学生的学习进度，给出作品的改进意见，努力使每个小组做到最好。

　　【案例】秘书必备技能之会务准备

　　（1）课堂组织模式。18文秘1班共36人，分为9个学习小组，每个小组任命秘书长、副秘书长各一名。秘书长负责组织小组成员进行学习，对实践中遇到的问题进行汇总上报，对任务进行分工。 副秘书长负责对小组学习、实践进度整体把握，协助秘书长工作，保证小组学习任务顺利完成。

　　（2）任务实施。

　　环节一：明确分工。每节课前，请秘书长与成员一起确定本节课的任务分工。由秘书长填写《任务分工表》。

　　环节二：学生实践。学生在各自完成任务的过程中，或对基本操作存在疑问，或想在形式上有所创新，遇到的问题由秘书长进行记录、汇总。问题可由组内成员帮助解决，也可向教师寻求帮助，还可以通过网络搜索寻求答案。

　　环节三：学生阶段性作品展示。教师从每组选一个作品进行展示，展示学生每节课进行轮换，给出评价和改进意见。秘书长则对组员任务完成情况进行打分。

　　教师是课堂的引导者，更是每个小组的合作者，随时帮助学生解决问题，督促学生的学习进度，给出作品的改进意见，努力使每个小组做到最好。

　　5.规范考核制度是帮助学生实现学习动机的助推剂（学习目标的达成）

　　考核评价不仅仅是检验教学效果的手段，更是引领学生高效学习重要抓手。笔者践行三级考核制度，有效地帮助学生建立学习信心的同时，逐步达成学习目标。

　　（1）一级考核（40分）。根据教材每个章节的内容，确定一份基础试题，难度中等偏下，内容为最基础操作，保证每个学生通过简单的训练都能顺利通过。

　　（2）二级考核（30分）。对教学项目实施过程中学生能够认真参与并完成小组的任务。由每组的秘书长进行打分（全部获得良好以上等级获满分，否则一个合格扣1分，一个不合格扣2分，扣完为止），教师、全体同学共同监督。学生参与就能够对制作过程有深层次的认识，因此打分以鼓励为主。

　　（3）三级考核（30分）。以市统测成绩为准，折算为30分。

　　三级考核从考核内容上由简到难，使学生感到触手可及，可以去努力。在努力的过程中，不断累积，不断提高，不断增强自信，最终实现自己的学习目的。

　　三、小结

　　在2017学年的信息技术统测中，17文秘班以90.1的平均分居市兄弟學校前列，同时17文秘班学生的计算机操作能力在各级各大类文秘专业技能大赛中体现出突出的优势，得到专业教师的一致认可。笔者坚信，只有充分调动学生自身的内在动力，才能真正发挥学生的内在潜力。今后，笔者将在教学实践的过程中，继续探索中职信息技术与专业应用的融合，通过开发与专业高度契合的教学项目，帮助学生构建科学的学习动机。

　　参考文献：

　　[1]赵丽琴.怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

　　[2]张玉彬.理想课堂的构建与实施：一个教研员眼中的理想课堂[M].重庆：西南师范大学出版社出版，2010.

　　（作者单位：杭州市富阳区职业教育中心）

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