贫困家庭“两后生”心理健康状况调查研究

　　摘 要：广西南宁技师学院以18级酒店专业“两后生”为对象，开展了“两后生”心理健康状况的调查，对“两后生”心理健康状况，心理健康状况的性别差异、年龄差异，与学历制学生的比较等方面进行了研究。

　　关键词：“两后生” 心理健康 调查

　　课 题：本文系2018年度广西南宁技师学院教育教学改革项目《精准扶贫视域下中职学校“两后生”培训德育校本课程的开发与实践的研究》（立项编号：NJSYKY201801）研究成果。

　　党的十八大以来，习近平总书记以人民福祉和利益为出发点，提出了“精准扶贫”的战略思想。职业教育与社会经济发展密切相关，在扶贫攻坚中具有重要的作用。2016年，广西启动贫困家庭“两后生”职业培训专项计划，共同推进贫困家庭中未继续升学的适龄初高中毕业生（15～22周岁）参加职业培训。“两后生”来自贫困家庭，因不同原因中断学业；年龄分布在15～22岁，年纪相差较大；部分学员的文化水平、生活经历和综合素质都参差不齐；在培训期间出现人际敏感，自卑、躯体症状等心理相关的问题。这些特征使得“两后生”的心理健康水平受到了职业院校的重视。

　　为探究“两后生”心理健康状况，本课题组以广西南宁技师学院18级酒店专业“两后生”为例，于2018年12月使用心理健康教育管理系统，采用《90项症状清单（SCL-90）》和《中学生心理健康诊断测验（MHT）》两个心理测评量表，对62名“两后生”（男生16人，女生46人）和同年级学历制酒店专业205名同学（男生89人，女生116人）进行心理测量评估，对“两后生”心理健康状况进行调查研究，研究结论如下。

　　一、“两后生”心理健康状况

　　1.《90项症状清单（SCL-90）》测评结果

　　《90项症状清单（SCL-90）》是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将从感觉、情感、思维、意识等10个方面来评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。

　　《SCL-90》测评结果显示，62名“两后生”当中有21名学生总分大于160分，占34%，表明有较多学生的心理健康状况需要引起注意。这些学生可能因为心理的原因引起身体症状，出现身体疼痛、失眠，食欲不振等情况，有时可能会因为学习或生活压力而出现焦虑不安，悲伤难过，过分自卑，回避与人的交往以及偏执自负等。

　　测评结果显示，“两后生”在《SCL-90》的9个因子当中预警比例较高的因子是恐怖和人际关系敏感，分别占总预警比例的40.91%和22.73%。这两项因子得分较高，表明“两后生”对适应校园环境、建立良好的人际交往遇到了较大的困难。个人存在的不自在感与自卑感，尤其在与其他人相比较时的自我敏感，不易信任他人等因素使“两后生”人际交往范围比较狭窄，多局限于同乡之间的交往，人际交往中的行为也比较拘谨，内心较多地体验到焦虑、恐惧、内疚等情绪。

　　2.《中学生心理健康诊断测验（MHT）》测评结果

　　《中学生心理健康诊断测验（MHT）》是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员进行修订，适应于我国中学生的标准化量表。18级酒店专业“两后生”班级中有51名（82%）同学的年龄在15～18岁，因此我们选用该量表作为辅助测试，更多地了解“两后生”的心理健康状况。

　　《MHT》测评结果显示，8个因子中预警比例最高的是过敏倾向，占总预警比例的41.38%；其次是对人焦虑和身体症状，均占总预警比例的34.48%。此结果表明，这部分学生过于敏感、胆怯，容易为一些小事而烦恼。此结果与《SCL-90》测评结果高度相似，较好地补充说明和检验了“两后生”心理健康问题以人际敏感和躯体症状为主要表现。

　　二、“两后生”心理健康状况的性别差异

　　将62名“两后生”分为男生组和女生组，运用SPSS统计软件，对《SCL-90》的测量结果采用独立样本t检验的统计方法进行分析，结果表明男生和女生在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等多项因子存在显著的性别差异（统计结果见表1），女生的测评结果得分高于男生。这与许多先前的研究结果相一致：青春期女生面临的心理困扰多于男生。面对迅速发展的生理和心理，女生通常比男生面临更大的压力；农村贫困家庭的社会经济文化因素会使“两后生”女生在适应自身的變化发展，适应校园和社会，独立自主地发展中遇到更多的困难。

　　三、“两后生”心理健康状况的年龄差异

　　为了便于统计分析，将18级酒店专业两后生班的学生分为2个年龄段：15～17周岁（44人），18～22周岁（18人）。运用SPSS统计软件，对2个年龄段学生的《SCL-90》测量结果采用独立样本t检验的统计方法进行分析，结果表明2个年龄段学生的总分和各项因子均无显著差异。这一结果说明虽然“两后生”年龄相差较大，但在学校培训期间，他们在认知、情感和行为等方面的表现却是很相似的。因此，将不同年龄的“两后生”安排在同一个班级进行教学和管理是有可行性的。学校和教师在教育管理学生的过程中应更平等地尊重和关心学生，尊重个体独特性，倾听学生感受和想法，了解学生遇到的困难和烦恼。

　　四、“两后生”与学历制学生心理健康水平比较

　　为了比较“两后生”与学历制学生心理健康水平是否存在差异，本研究同时收集了18级酒店专业学历制班级学生的心理健康数据。运用SPSS统计软件，对两类学生的《SCL-90》测量结果采用独立样本t检验的统计方法进行分析，结果表明“两后生”敌对因子分显著低于学历制学生；两类学生其余因子分和总分并无显著差异（统计结果见表2）。这一结果说明“两后生”和学历制学生的心理健康水平相当，并且“两后生”更能包容和理解他人，敌对情绪较少。这启发我们不应对“两后生”存在偏见。我们应同样以成长中的青少年看待他们，耐心地引领他们成长。

　　综合以上研究结果，“两后生”中约有三分之一的学生心理健康状况需要引起注意，以敏感、人际交往焦虑和躯体症状为心理问题的主要表现。较多学生心理健康水平不佳不是“两后生”的特殊表现。心理测量反映的也只是学生一段时期的心理健康状况。由于测试时间是入学的第一个学期，学生的心理问题表现较为突出，后续变化发展情况还需持续追踪。

　　另一方面，学生的心理健康状况不太理想是存在于中职学生当中的普遍现象，也与社会经济快速发展人们心理健康问题逐渐增多的社会背景有关。尽管如此，“两后生”的敌对情绪少于学历生，感恩包容的心态是“两后生”的积极品质。“两后生”女生心理健康水平低于男生，在教育中应多关心女生在环境适应、情绪、人际交往等各方面的情况，适时开展相关德育和心理辅导教育工作。同时应在教育中尊重个体的独特性，接纳个体在成长中出现的不同状况，将学生视为“成长发展中”的个体。贫困家庭“两后生”职业培训专项计划是项利国利民的好政策，更多关注学生心理和综合素质的成长，将使这项政策发挥更大的效用。

　　张译尹 马德冠