关于职业院校大师工作室高技能人才培养模式的研究

  • 来源:职业
  • 关键字:职业院校,高技能人才,培养模式
  • 发布时间:2020-04-04 19:24

  摘 要:本文探索研究符合职业院校大师工作室高技能型人才培养模式,及其保障措施和策略。

  关键词:职业院校 大师工作室 高技能人才 培养模式

  课 题:本文系2018年度广西职业教育教改研究项目:“基于技能大师工作室高技能人才培养的探索与实践——以杨国勇区级技能大师工作室为例(项目编号:GXZZJG2018A005)”的研究成果。

  “大师工作室”作为高技能人才培养的一种创新模式,得到社会广泛认可,且有越来越多的大师工作室,为社会输送了一批又一批人才。但是,当前职业院校成立的大师工作室,对于如何培养高技能人才,没有成熟、操作性强、有效、相对稳定的借鉴模式。因此,进行職业院校大师工作室高技能人才培养模式的研究,很有必要。

  一、职业院校大师工作室的现状

  大师工作室是技能型人才培养的新模式,是新型学徒制或者现代学徒制的高级形式,是导师制在技能型人才培养中的示范。符合技能型人才成长的培养规律和职业教育培训的发展规律,即在工作中学习和在学习中工作,具有很强的发展价值和生命力。目前,大师工作室培养技能型人才常见的主要有以下几种模式:师徒相授的培养、大师工作室与院校联合培养、大师工作室与企业联合培养、专项技能培训。企业中的大师工作室,由于其人才培养是根据企业的工作实际需要,所以培养目标及方向很明确。采用师傅带徒弟、手把手地传授的模式,并依托企业现有生产设备开展人才培养,取得了较好的效果。而职业院校中的大师工作室,有的工作室只是简单地在原课程体系中加入一门技能大师课程,或将原课程体系中某一两门课程放在工作室里进行。还没有形成有效的、相对稳定的技能型人才培养模式,另外,职业院校不具有企业的生产设备及环境这样的技能成才的条件。

  主要原因是职业院校中的大师工作室培养的对象主要是学生,有正常的课程要学习;而大师工作室的团队成员主要是教师,有正常的课堂教学。因此,职业院校不能照搬企业中的大师工作室人才培养模式。

  二、职业院校大师工作室高技能人才培养模式

  1.师傅带徒弟模式

  职业院校大师工作室的团队成员教师,大部分是职业院校中该专业的骨干教师。师带徒模式,采用企业中大师工作室的每位成员对接相应的一个或几个学生,实行一对一,一对几的指导工作。不如大师工作室的教师采用分工负责,更适合职业院校的实际情况。因为,只有课堂教学外的时间参与,不像企业的大师工作室师傅带徒弟,是徒弟每天跟师傅工作,在工作中学习。因此,职业院校师带徒模式,只能采用某项技能由某一教师负责指导,某阶段是某一教师定期或者是不定期的集中指导学生的技能,学生通过自主练习,消化、巩固,并掌握技能。

  除此之外,职业院校大师工作室的教师开展课题研究、科技创新发明,以及其他工作,以师带徒模式指导学生工作,在教师指导下,学生参与其中,学生也得以学习提高。

  2.徒弟带徒弟模式

  职业院校大师工作室培养对象主要是学生,一般是选择职业院校中该专业技能及各方面较好的学生,而且有高年级的、也有低年级的。因此,让掌握了一定技能的高年级学生指导低年级学生的技能。采用“徒弟带徒弟”模式,锻炼了高年级学生的能力,也符合国家规定高技能人才必须具有师带徒的经历,还减轻了教师的工作。

  3.建立学生自我管理团队

  根据各职业院校的实际,以及职业院校大师工作室及专业情况,把培养的学生组建成一位团队,成立一位学生自我管理团队。目的是便于大师工作室培养高技能人才工作的开展、管理以及工作的实施,并制定有关管理制度。学生来自不同年级,采用自愿报名后遴选,人数根据各职业院校的实际情况确定。选择热爱本专业、学习主动性和积极性强的学生,创建具有良好的学习氛围及自我管理团队。由于不受职业院校的学籍管理,不影响学生正常课堂学习等,更多的是依靠学生上进心、自我管理能力,并在教师引导下,坚持参与大师工作室的技能学习及各项工作。

  4.参与大师工作室的日常管理工作

  职业院校大师工作室,根据国家关于大师工作室的建设要求,要有相应的专用固定工作室场地,以及设施设备。这些场所设施设备的管理、维护工作,以及大师工作室开展的各种活动,由大师工作室培养的学生参与其中,放手让学生组织开展各项活动,锻炼学生各方面的能力。

  5.校企合作模式

  建立校企合作模式,定时或不定时地聘请企业中的技师、高级技师给学生讲课、传授技能,或者让学生到企业参观学习,提高学生对企业的认识和感知能力。

  三、职业院校大师工作室高技能人才培养保障措施

  发挥职业院校大师工作室高技能人才培养模式的作用,必须解决以下三个关键问题。

  1.制定人才培养方案

  培养人才,就要制定相应的人才培养方案。因此,各职业院校大师工作室,要根据本工作室及学校的实际情况,以及专业特点,制定符合各职业院校大师工作室的高技能人才培养方案,才能更好地开展专业技能的培养工作。

  2.完善管理机制

  管理机制到位,才能保障大师工作室工作的顺利进行。因此,各职业院校对大师工作室要制定相关的管理制度,并全面落实有关管理制度。

  (1)师带徒制。制定师带徒制度。即明确每位成员承担师带徒的责任及要求。职业院校大师工作室的教师及培养的学生,常常要承担职业院校该专业的各种职业技能竞赛工作,因此,教师及学生要积极参与每年的职业技能竞赛工作,大师工作室的每位成员,要落实“带一个项目、带出一支队伍、出一批成果”的总体要求。

  (2)校企合作制。跟企业签订校企合作协议,深化校企合作,建立校企合作机制,才能保证聘请到企业工程师、一线技能专家和高级技师来传授技艺和讲课,让大师工作室的教师、学生到企业参观、实践学习等工作,才能有保障并得以实施。

  (3)激励机制。制定相关的激励机制。如凡是参与职业院校大师工作室每位教师,以及指导学生技能方面,或在工作方面作出突出成绩者,给予一定的报酬或奖励,提高教师工作的积极性。

  (4)其他工作制度。制定大师工作室正常开展工作的制度。如大师工作室、实训场地管理制度等等。

  3.构建学生技能成长环境

  构建学生技能成长环境,先进的训练设备及良好的学习环境,是培养高技能人才必不可少的条件及保障。

  (1)创建具有先进训练设备的环境。大师工作室有固定的训练场地,配备较全面的、先进的专业教学设备。保证这些场地及设备,每天学生都可以进行专业技能训练,同时又可以自由地、开展科技创新的制作等活动。

  (2)创建学习、休息、娱乐一体的环境。创建一个适合当前职业院校学生学习、休息、娱乐一体的环境,配备互联网、图书和休闲讨论区等活动室。低年级和高年级的学生在一起,往往会受到高年级学生的影响,特别是看到高年级学生在技能竞赛前的刻苦训练,并获得各种技能竞赛奖励,不用教师说教,其技能、行为及思想都会受到影响,带动力是巨

  大的。

  四、职业院校大师工作室培养高技能人才的策略

  1.制定计划及目标

  各职业院校大师工作室根据制定的人才培养方案,每年制定本工作室计划及目标。同时,大师工作室的教师也要引导学生制定个人发展计划和目标,提升其技能及能力。教师和学生结合自己情况制定年度工作计划及技能成长目标,切实按照制订计划及目标进行,完成任务。

  2.落实责任

  责任落实到人,才能更好地完成制定的目标及任务。

  教师:不断提升个人技能水平,同时肩负学生技能提升和综合素养提升的重任。

  学生:每天课外时间以及一些节假日,参加大师工作室安排的相关理论、技能方面的学习,参与大师工作室的日常管理。主动参与各类技能竞赛和技能专项训练、主动学习新知识,不断更新知识,适应新时代要求。

  3.能力展示

  大师工作室在不同的时间,组织教师、学生参加技能竞赛、创作发明、技能培训,或为企业进行技术指导,提升教师及学生的技能。

  五、结语

  根据职业院校的实际情况,只有深入探究符合职业院校中大师工作室高技能人才培养模式,才能有助于大师工作室人才培养的实效,发挥大师工作室的示范、辐射、专业技能的引领、技能传帮带、技能创新和教育改革研究的作用。

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