小学语文课外阅读的教学指导策略

　　摘要：课外阅读是语文阅读教学中重要的组成部分，是提升语文教学质量的有效途径。随着学生学习量的不断增加，需要记忆的知识点也越来越多，需要阅读的内容也逐渐丰富起来。这会给学生带来不小的学习压力。因此，需要教师改进教学方式，强化学生课外阅读，为学生创设生动的阅读环境，以此来提升学生的阅读能力和阅读效率。本文就对小学语文课外阅读的教学指导进行探究，旨在提高小学语文教学效率。

　　关键词：小学语文；课外阅读；教学指导

　　有效的课外阅读能够实现学生阅读能力的提升。在新课程改革逐步的推进下，语文教学越来越注重学生综合能力的培养和提升。在语文学习中，教师不仅要提升课堂阅读质量，还要加强学生课外阅读。对此，教师要找出学生课外阅读兴趣不高的问题，再设计相应的教学方式，以此培养学生的阅读动力，提升学生的综合能力。

　　一、丰富阅读方式，激发学生阅读兴趣

　　能让学生主动学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，提升学习效果。在目前，应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生对知识进行重复性记忆，使用的学习方式也不多元化，学生会产生不小的学习压力，也会间接影响到阅读的乐趣。在语文阅读中，教师就要丰富学生课外阅读方式，结合学生的实际情况，为学生开展趣味阅读方式，让学生激发出阅读的乐趣。这样学生才能主动进行阅读和理解，从而实现阅读教学质量的提升，也为学生终身阅读打造基础。

　　例如，对于阅读方式来说，有很多种方式。下面，就具体说说其中的几种阅读方式。首先在课外阅读中，教师可以让学生自己阅读，并为学生提出一些阅读问题，让学生在自行阅读中，通过阅读找出问题的答案。当然，在学生自己阅读的时候，教师要为学生创设生动的阅读环境，让学生在轻松愉悦的阅读环境中，能够静下心来阅读。学生在这样的阅读环境中，能够引起学生的注意，学生的阅读兴趣得到了有效提升，还能培养学生的阅读情感，让学生在阅读中体会作者想要表达的情感，有助于阅读效果的提升。其次，教师可以陪学生一起阅读。在师生共读的学习情况中，学生可以对阅读内容进行讨论，以便让学生尽快理解阅读的内容。当然，在学生阅读的过程中，肯定会出现多种阅读问题。这个时候，学生就可以在教师的引导下，快速解决这些问题。最 后，可以让家长和学生一起阅读。毕竟在教育环节中，家庭教育是培养学生良好学习习惯的重要环节。由家长带头进行阅读，学生也会在这样的阅读方式中，培养自己的阅读动力。

　　二、扩大阅读内容，创设课外阅读环境

　　阅读环境是培养学生阅读动力，强化阅读知识理解能力的重要载体。一个良好的阅读环境可以有效引起学生的阅读注意，让学生将自己的精力全面放置在阅读中，学生的兴趣也能有效发展，自愿加入到阅读活动中的理念会更加强烈。因此，在课外阅读中，教师要充分考虑到环境所带来的影响，结合学生的实际情况，为学生创设课外阅读环境，以此来扩大学生阅读内容，激发阅读的乐趣，使学生形成正确的阅读习惯，进而培养学生的阅读意识。

　　例如，在课堂阅读中，教师可以将教室的一部分，改造成“图书角”。在图书角内放上一些课外阅读的书籍，这些书籍的由来，可以是学生自己带来，也可以由教师带。并且，这些书籍的种类可以多样化。如，部分学生喜欢看科技书，就拿《十万个为什么》等与科技有关的书籍；部分学生喜欢看童话，就可以准备《格林童话》等与童话有关的书籍。当教室中图书角的书本增多以后，学生能够选择读书的种类也会增多，阅读的选择性也会随之增多，能够实现学生广泛阅读的能力。当然，在课外阅读时间上的选择来说，课外阅读一般都是在课外进行的，教师要特备注意学生，不能在课上私自阅读课外书籍，这样容易让学生分心阅读，不利于学生的阅读注意。或者，相比较专门在一个地方设置读书室，教师也可以尝试安排一个特定的时间让学生进行课外阅读，这样让学生在同一时间同一地点一起阅读，形成良好的阅读环境，让学生激发出阅读的乐趣。又如，教师可以把每周三的最后一节课作为课外阅读的课程，让学生先自己阅读课外书，在临近下课的时候，让学生分成小组，用小组的方式组员展示自己的阅读成果，分享自己的读后感，通过学生积极的展示自己，进而激发阅读的兴趣，学生在之后的课外阅读学习中会更用心。

　　三、选择阅读书籍，规范课外阅读内容

　　在目前，以现在的图书市场上来看，课外阅读书籍的种类多， 能够选择的书籍也有很多。但是，小学阶段的学生没有正确区分课外书籍的能力。如果没有教师和家长的指导下，学生会选择图画书、漫画书等不利于提升阅读能力的书籍，学生也就无法培养自己的阅读能力。因此，在课外阅读书籍的选择上来看，教师要当好引导者的作用，结合学生的阅读实际和语文教学内容，帮助学生选择适合自己的课外阅读书籍，规范学生阅读内容。

　　例如，在小学语文课本中，有很多文学作家。如，老舍、鲁迅等。这个时候，教师就可以向学生介绍有关鲁迅写的文章，如， 《朝花夕拾》《野草》等。或者，教师可以为学生介绍有关老舍写的文章，如，《骆驼祥子》《茶馆》等。或者，在小学课本中， 有《三国演义》其中的片段，教师就可以为学生介绍相关的文章， 如，《空城计》《草船借箭》《赤壁之战》等。再或者，有关于《西游记》的某一情节，教师也可以将其中的片段介绍给学生，如， 《三打白骨精》《真假美猴王》等内容。以此来拓宽学生的阅读范围，增强学生的课外阅读兴趣。当然，教师还可以根据学生喜欢课外书籍的不同类型，进行推荐课外书籍，喜欢童话故事，教师可以介绍《安徒生童话》《格林童话》，喜欢科技类型的可以选择《植物知道生命的答案》《十万个为什么》等等的课外书籍。只有充分了解到学生的实际情况，教师才能为其介绍与之相对性的课外书籍，学生也就会有更多的选择性，以此来规范自己的课外阅读内容。

　　综上所述，在阅读教学中，教师要积极改进教学方式，结合学生的阅读实际和教学重难点，通过丰富阅读方式、创设阅读环境、规范阅读内容等方式，为学生开展阅读教学，让学生摆脱原有低下的阅读方式，激发出阅读的乐趣，让学生自愿加入到阅读活动中，提升阅读能力，为学生未来发展打造基础。参考文献：

　　[1]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.

　　[2]杨联结.小学语文课外阅读有效性的指导策略研究[J].同 行，2016（13）

　　崔伟娜