小学数学两级分化现象的成因与对策研究

　　【摘要】对于小学高年级数学两级分化现象，教师既要对小学生学习数学主动性与积极性进行全面培养，增强学生学习数学的兴趣，同时还要不断提高自身素养，适时变革数学教学方法与观念，尽可能避免小学高年级发生数学两级分化现象。

　　小学阶段，数学是基础性学科，优良的数学学习习惯与对数学知识的扎实掌握，有利于为学生中学数学的学习打下良好基础。然而，由于个体差异、数学学习难度提高等因素，很容易在小学高年级时期发生两级分化，不利于学生的均衡发展。

　　1形成两极分化的成因

　　1.1教材因素：新教材在编排时强调不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，知识的获得都是通过理解、感悟、实践得到的，过去那种通过死记硬背获得知识的情况少了，造成了思维灵活的学生学习兴趣越来越浓，对于理解能力欠缺、基础知识不好的学生很难适应，势必造成学习数学的两极分化的现象。

　　1.2小学生不同的个体学习能力：

　　步入小学高年级后，数学学习在数量与难度方面都会有所增加，而且教师也相应调整了数学课程设置与教学方法等，使得很多具有较差学习能力的学生无法及时接纳与适应新教学方法，导致学生出现数学学习断节的情况。一般具有较差数学知识领悟能力的小学生都是没有牢固掌握数学基础知识的学生，由此很容易形成恶性循环，因学习能力不同而进一步拉大数学成绩之间的差距，造成两级分化的形成。爱迪生曾说过：“成功是1％的灵感加99％的汗水”，他在承认后天努力的重要性的同时，也承认人的智商是有区别的。多年的教学实践也可以看出，学生入校时本来都是白纸一张，但由于受智商的影响，一年级就已经表现出学生学习的差异，随着年级的不断升高，随着知识由直观思维往抽象思维的转化，这种两极分化的现象越来越明显；同时，由于成绩一直不理想，导致学生对学习数学兴趣的缺乏，加上学生习惯的差异，都是造成两极分化的重要因素。

　　1.3教师因素：

　　一般学校在老师任课的安排上采用的都是分段循环的形式，如果老师平时不注重学习，那就势必造成了“教几年级的老师就是几年级的水平”的现状，低年级老师不了解高年级教学的需要，对学生的思维训练不够，对知识的延伸达不到高年级的要求，而高年级老师对学生学过的知识点不了解，对整个教材的编排体系不熟悉，势必造成在教学时出现空中楼阁的现象，或者出现知识点的偏移。

　　老师的责任心与组织教学的能力。随着班级中学困生的不断出现，随着老师付出效果的减弱，不少老师越来越缺少耐心；同时，由于个别老师教学能力，特别是课堂组织能力的缺乏，上课时出现多种不应出现在课堂的现象，造成了学生课堂上学习效果的低下。

　　2 解决两极分化的有效策略

　　2.1提高教师综合素质

　　认知水平的提高没有爱就没有教育，教学实践证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，因为小学生喜欢哪位老师，就会对哪位老师所任学科也感兴趣，学习就更加积极主动。因此，从最后一名学生抓起，建立和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。知识素养的提高授人以鱼必须有鱼可授。因此，每一位数学老师必须熟知每个年级的知识点与教学目标，否则，就会出现各年级教学时知识衔接不当的现象。 教学能力的提高要加强备课组内的交流，充分发挥集体的力量。每位老师要虚心学习，主动找有经验的老师听课，备课组长还可以根据组内实际多安排一些常规课，增加相互交流的机会。

　　2.2培养学生学习兴趣

　　课堂教学的层次性：由于学生个体发展存在差异，数学基础不同，势必造成整节课是不能用同一个标准要求学生的。因此，老师在进行教学设计时，要充分考虑学情的需要，对知识的传授方法、练习的设计以及提问都要照顾各个层次的学生的需要，使他们有所思、有所得。 作业的分层布置：不管是作业本，还是辅助练习都应该分类要求，学困生只布置基本练习题，中等生多做几道自选题，优生还可多做课外钻研题，使不同类型的学生得到不同程度的提高，这样学困生学起来有兴趣，优等生学起来有追求，各得其所，何乐不为。 有效的组织教学：解决两极分化的问题，提高课堂教学的有效性是关键。而提高课堂教学有效性的关键又是组织教学。组织教学的学习与交流是提高教学质量的一个关键，在这方面老师们要多交流、多学习。

　　2.3强化辅导功效

　　加强集体辅导由于造成学困生的原因具有共性的特征，他们基本上都存在基础知识薄弱的因素，而老师的精力又是有限的，因此，进行相应的集体辅导是必要的。 强化个性辅导由于造成学困生的原因具有十分强的个性特征，因此，必须具体原因具体分析，具体学生采取不同的辅导措施。每位老师要对后进生做到循循善诱，除了教会他们在课堂上学会“提问”、学会“参与”学会“感悟”外，老师还要多照顾他们，课堂上多让他们回答一些力所能及的问题，增强他们的自信心；课后一定要做到一对一的耐心辅导，包括作业的面批，试卷的面批等。 总之，减少两极分化的现象很多老师都有自己的一套经验和做法，只要我们坦诚交流，主动请教，我相信，通过大家的努力，本学期班级之间差距越来越大的现象会逐渐消灭。

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