多媒体在课堂中的实际运用

　　【摘要】多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。多媒体能把语言、文字、图像、音乐等教学资源有机的组合起来，使大量静态教学内容和平面教学方式转化为动态的立体的教学方式，使教学内容和教学过程对学生更具有吸引力。

　　在经过了几年的教育实践探索证明，在小学语文教学中恰当地运用多媒体，对于激发学生的求知兴趣，加深学生的认识，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率会起到十分重要的作用。

　　一、运用多媒体教学，创设情境，激发学生学习的兴趣与热情

　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。

　　多媒体能把语言、文字、图像、音乐等教学资源有机的组合起来，使大量静态教学内容和平面教学方式转化为动态的立体的教学方式，使教学内容和教学过程对学生更具有吸引力。如，对“b、p、d、q的认识”是一年级学生入学不久后学习的内容，教学这部分内容时，学生很容易把他们混淆了。于是我自制幻灯片，在幻灯片中，每一个声母配有相应的图片和声音，例如：“b”配有“小广播”的图片，并且每一个声母结合图片编成“顺口溜”的形式，帮助学生很快的记住了内容。在以后的学习中，学生再也没有出现过错误。取得了良好的教学效果。

　　二、运用多媒体教学，有利于突破教学重难点

　　在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。

　　如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识。

　　三、运用多媒体教学，深化学生的认识

　　在进行小学语文教学时，以课文学习为生长点，充分利用多媒体，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我给学生播放了有关乌鸦反哺的故事，不仅让学生学习了乌鸦的聪明，还让学生学习了乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生在思想上有更高的认识。运用多媒体教学，可使客观的形、声、色，直接触动学生的感官，加深其对知识的理解。

　　四、运用多媒体教学，延伸课文内容,拓展课文知识。

　　一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量;另一方面能够有效激发学生积极的学习动机,促进学生的思维活动。

　　例如，我在上《北京亮起来了》这一课时，课前我拍摄了一些家乡的图片，让学生进一步了解自己的家乡。学生虽然是土生土长的，但他们毕竟是二年级的学生，不能完全说出家乡的特色。我通过多媒体，展示更多有关家乡的富有代表性的图片。增加了信息量，让学生知道我们家乡的景色是很美的，也激发了学生对家乡的热爱。然后，让学生画下来或者写下来。从而拓展了课文知识。

　　总之在小学语文教学中，恰当地运用多媒体，引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，从而达到新课标对教学的具体要求，提高学生语文教学质量。