小学低年级数学“解决问题”中审题能力培养的策略探讨

　　【摘　要】　新课改的背景下，小学低年级的数学课程教学过程开展中，教师在“解决问题”教学当中对学生审题能力的培养，要能从不同的角度出发进行优化设计。本文从理论层面就低年级数学“解决问题”中审题的现状以及审题能力培养措施实施详细探究，希望能为实际教学活动的顺利开展起到积极作用。

　　小学低年级的数学课程教学活动开展当中，为能有效提升学生学习的质量水平，教师要能结合实际教学的要求进行优化教学的过程。“解决问题”的教学当中对学生审题能力积极培养，这对学生综合学习能力发展起到积极作用，能有助于提升数学课堂教学的质量水平。

　　一、低年级数学“解决问题”中审题现状

　　小学低年级的数学课堂教学中涉及到的知识点内容比较多，其中“解决问题”的教学内容是比较重要的，为能提高学生解决问题的能力，教师对学生审题的能力培养显得比较重要。但从实际学生审题的现状能发现，其中存在着诸多的问题，如学生在审题的时候不准确，造成错误性理解，如在学习运算定律的知识点中１１×４９＋１１×５１，１１×５０＋５０，学生在做题的时候第一题采用乘法分配律做出来后，有的学生审题不认真，第二题认为５０和５０能进行凑整，运算定律使用错误，造成了运算错误。另外，还有学生对于题目当中隐藏的信息没有准确挖掘，也会影响学生“解决问题”的能力提升［１］。

　　二、低年级数学“解决问题”教学中审题能力培养

　　小学低年级的数学课程教学中为学生讲述“解决问题”内容，针对学生审题能力的培养要能采用多样化的举措：

　　１．提高学生审题意识

　　低年级的学生年龄小，学习过程中没有学会总结经验，自主学习探究的意识不强，教师在数学“解决问题”的教学当中，为能促进学生学习质量提升，这就需要帮助学生在审题的环节能够提高学生综合学习的素质，让学生养成认真审题的良好习惯，提高学生审题的意识，这对学生数学知识高效化学习有着积极意义［２］。低年级的学生在学习数学知识的时候，面对抽象化的数学内容学习的动力比较低，审题的时候也比较缺乏耐心，教师需要引导学生通过边读边画线的方式，将题目当中重要的数据和词汇标注出来，促进学生抓住题目当中的要点知识进行理解探究，从而能为提升学生审题的能力起到促进作用。

　　２．促进学生主动表达

　　教师在低年级数学教学中，讲述“解决问题”的内容要注重从学生的角度出发进行优化设计，通过对学生审题能力进行积极培养，这对提升课堂教学质量有着积极意义。教师要指导学生主动表达，对题目的内容要明确，从而才能抓住关键点解决问题。学生审题能力培养中，和学生口语表达锻炼也有着紧密联系，教师在引导学生审题的时候要注重主动表达，让学生讲下先求什么，然后求什么，对每步骤的计算公式依据哪种数量关系式进行总结，只有弄清了这些基础层面得以强化，才能为提高学生的审题能力打下基础，提高学生“解决问题”的能力素质［３］。

　　如：数学教学中教师通过为学生设计生活化的内容，为学生设计这样的题目，小丽和姐姐身上有４００块钱，到体育用品店进行购物，小丽和姐姐挑选后选择了羽毛球拍以及篮球，最多能剩多少钱？让学生合理提问，怎么理解最多剩余多少钱？对题目当中所包含的数量关系进行理解，先算哪一步，主要是对学生数量关系以及分析问题的思路进行培养，让学生在审题的过程中能抓住要点，进行主动表达，这对提高学生审题的能力素质才能发挥积极作用。

　　３．直观模拟提高学生审题能力

　　数学课堂教学中教师为学生讲述“解决问题”的内容中，为能有效提升学生审题的能力素质，教师在实际课堂中要采用直观模拟的方式，帮助学生审题，促进学生能对题目当中隐含的数量关系清晰明确化，促进学生能够找到解决问题的突破口，提高学生数学问题解决的能力素质。将抽象化的数学问题通过直观化的方式模拟出来，帮助学生审题的时候明确要点，这对提高学生解决问题的能力有着积极意义［４］。

　　例如：教师为学生设计这样的题目，一个猴子第一天摘桃三十个，之后每天会多摘五个，第三天和第五天分别摘了多少只桃子？教师在引导学生对这一问题的解决时候，审题是关键，要对题目当中的数量关系明确化，可通过简单的表格制作的方式，让学生能够将题目当中的数量关系明确的体现出来，这样就能将复杂化的数学问题直观的呈现出来，帮助学生明确题目当中数量关系，这对学生解决问题就能找到突破口，从而有效提升学生数学知识学习的质量水平。

　　三、结语

　　总之，数学课堂教学中，教师为学生讲述“解决问题”的内容中，为能提高学生解决问题的能力，这就需要针对学生审题能力进行培养，学生在正确的审题基础上，才能解决好数学问题，提高学生学习的能力素质。

　　参考文献

　　［１］　吴武淳．把握乡村小学生数学思维特点培养审题析题能力［Ｊ］．福建教育学院学报，２０１９，２０（９）：８２－８４．

　　［２］　张文霞．小学数学问题解决教育刍议［Ｊ］．湖南第一师范学院学报，２０１９，１９（３）：４５－４８．

　　［３］　吴秀丽．ＰＩＳＡ背景下小学生数学审题能力的培养策略———以““解决问题””教学为例［Ｊ］．福建教育学院学报，２０１８，１９（３）：７６－７８．

　　［４］　孙海玲．小学数学分析和“解决问题”能力的组成及培养策略［Ｊ］．才智，２０１９（２３）：１１３．