传统文化融入小学数学教科书的时代价值及其实现探讨

　　【摘　要】　传统文化是我国五千年历史的体现，更是如今新课程实现“立德树人”教育目标不可或缺的内容之一，而对学生传统文化的培养不是一日而成的，尤其是小学生行为习惯的养成对日后学生的行为规范有着很大的影响，因此教师必须从小学生抓起，在教科书中融入传统文化，从而建立学生对传统文化的自信和热爱。同时在数学教科书中融入传统文化是实现“学科育人”的时代要求。本文简要分析了传统文化融入小学教科书的时代价值，并对其实现的策略展开了探讨。

　　传统文化是个人修养的最佳体现，通过对学生进行传统文化的培养不仅可以很好的促进学生的成长，同时也是我国人民综合素质有效得到提高的体现。但是目前仍存在部分学校和教师忽略了传统文化培养的重要性，更遑谈将其融入到教科书中。而随着课程改革以来，传统文化在小学数学教科书中的价值逐渐被重视。在２０１７年１月，《关于实施中国优秀传统文化的继承和发展的意见》指出“将中国优秀传统文化融入思想道德教育，文化知识教育，艺术体育和社会实践教育的各个方面，强调传统文化在教育中的重要性以及传统文化融入教科书的必要性，进而有效实施传统文化融入小学数学教科书的策略。

　　一、传统文化融入数学教科书体现的时代价值

　　传统文化融入小学数学教科书是时代的发展必要，更是为新时代培养人才的最佳途径，从而体现时代价值。其主要在两个方面体现了时代的价值。其一，培养学生坚持不懈的学习态度。数学是一项考验学生思维能力的学科，而通过传统文化与数学教科书的融合教学，在数学教科书融入古代智者的故事，在此过程让小学生可以更好的掌握所学知识，同时还能感受古人的魅力，为培养学生传统文化奠定了基础。其二，培养学生爱国的情感和文化自信。爱国意识是经过传统文化熏陶的最大的一个体现所在。爱国主义是每个学生必要具备的道德品质。因此在数学教科书中呈现伟大数学家的个人事迹来对培养学生们对国家的热爱尤其重要。

　　二、小学数学教科书融入传统文化的策略

　　１．以传统数学知识点的形式融入数学教科书

数学知识点的呈现和联系是数学学习的主要内容。好的呈现方式和一定的练习和实践，可以让小学生更加的深刻领悟数学内容，更可以提高学生的学习兴趣。因此设置一些好的教科书案例，将传统文化巧妙地穿插在数学知识点的学习与练习题中，既能够激发学生的求知欲，还能让学生化静为动，感受古代计算的经典，并体会到古代人的聪明才智。另外在数学知识中插入有趣的传统文化的内容，可以帮助学生重新调整注意力，缓解注意力高度集中导致的疲惫感，避免疲劳学习。通过由于传统文化的加入，使得教科书变得精彩和趣味性，让学生们在学习过程中主动学习数学并热爱学习，更重要的是感受到了传统文化的魅力。

　　２．以数学传统小故事的形式融入教学教科书

　　针对小学生注意力易分散，对传统文化的认知欠缺欣赏性的现象，以数学传统小故事的形式融入数学教科书的方式可以很好的激发学生的学习兴趣，并集中注意力进行学习，从而塑造学生良好的品格养成［２］。例如：在冀教版六年级下册《认识分数》中，通过在教科书中融入古代数学家的励志小故事，如祖冲之通过刻苦研究，潜心专研，最后成为世界是哪个第一个计算出第７为圆周率值的数学家，积极引导和激励学生学习祖冲之不怕困难和潜心研究的数学素养，并以此来培养学生良好的个人修养和品格。

　　３．以传统艺术元素的形式融入教学教科书

　　传统文化是我国文明多样性的体现，其中包括了许多艺术元素。如中国古代书法，剪纸，绘画，还有我国四大发明等等，都是我国５０００年古代文明深厚文化底蕴的体现。而教师可以有效的将传统艺术元素融入小数学教科书中，让小学生们发现传统文化的魅力所在。例如：在教科书封面设计、大小标题、插画中以及知识点案例中融入中国古代书法、剪纸、绘画等元素，教科书的布局具有隐性教育的功能，主要通过间接，潜移默化的方式影响学生。引导幼年儿童发现传统艺术的美、感受文化艺术的魅力，并对传统文化充满自信和热爱，从而做到从小培养良好的审美意意识，有利于中国传统文化艺术的源远流长［３］。

　　三、结语

　　综上所述，在小学数学教科书中融入传统文化，从而对小学生进行传统文化的熏陶，这在小学生日后的发展中至关重要。传统文化是我国的精粹，涉足到每个人的日常生活中，与学生的生活息息相关，而传统文化的培养收到受层面的影响，其中包括家庭、学校以及社会等因素。因此，对小学生传统文化的培养要从多方面结合起来，从而实现教科书“立德树人” 的目标。

　　参考文献

　　［１］　肖慧．传统文化融入小学数学教科书的时代价值及其实现途径［Ｊ］．好家长，２０１９（１４）．

　　［２］　徐洁．中华优秀传统文化融入中小学教材的四重逻辑［Ｊ］．教师教育论坛，２０１７，０００（００８）：Ｐ．１４－１７．

　　［３］　郝杰．小学数学教学中渗透中国传统文化的探究［Ｊ］．考试周刊，２０１９，０００（０３１）：９３