小学数学教师课堂提问技能现状及策略分析

　　【摘　要】　在小学数学课堂教学中，教师还需要更加重视课堂提问，掌握更多课堂提问技能，从而更好的进行课堂提问，将学生思维调动起来，提升课堂教学质量。因此，本文首先分析了小学数学教师课堂提问技能现状，然后探究其具体的策略，以供参考。

　　数学属于基础性学科，学好数学十分关键，而想要保证数学教学质量，教师承担着非常重要的角色，教师的有效教学和引导，直接影响课堂氛围和课堂教学效果。所以教师还需要充分认识到课堂提问的重要性，了解当前课堂提问技能中存在的问题，主动分析原因，并且结合原因采取相应的对策，更好的提升自身课堂提问技能，保证课堂教学质量。

　　一、小学数学教师课堂提问技能现状

　　其一，层次排列不好。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在课堂提问的时候，依然站在主导位置上，忽视课堂提问的重要性，导致提出的问题层次排列不好，没有充分考虑到学生的个性化差异，从而影响课堂教学效果［１］。其二，难易程度把握不好。每一位学生由于自身认知能力、理解能力、学习环境、生活环境的不同，对数学知识的理解和接受程度也不一样，所以在课堂提问的时候，还需要注意控制好提问的难易程度。但是当前很多小学数学教师在提问的时候，通常会把握不好难易程度，导致有些问题难度过大，有些问题又过于简单，课堂提问效果受到影响。其三，学生的思考时间太短。当教师提出问题后，学生需要进行思考才能回答问题，所以教师需要给学生预留一定的思考时间，但是当前很多教师提出问题后，预留给学生的思考时间非常短，很多学生根本来不及思考，就已经公布了问题答案，导致教学效率大大降低。

　　二、小学数学教师课堂提问技能策略

　　在小学数学课堂教学中，教师掌握一定的课堂提问技能，做好课堂提问是保证课堂教学质量的关键，以下针对小学数学教师课堂提问技能策略进行具体分析：其一，提高教师提问质量。传统教学模式中，教师大多要求学生死记硬背，学生在课堂中的参与性和主动性普遍不高。所以在新课改教育环境下，教师在提升自身课堂提问技能的时候，还需要充分认识到传统教育理念的局限性，主动去收集学生的信息，尊重学生在课堂中的主体地位，更好的提高课堂提问质量｛２］。因此，教师设计课堂问题的时候，首先需要保证问题的明确性，也就是设计问题的目标，需要通过问题考察学生的学习情况；其次需要措辞准确，数学是一门严谨性比较高的学科，一个字或者一个词语的不同，表达的意思就会完全不同，所以教师在设计课堂问题的时候，不要使用一些模棱两可的措施，一定要保证措辞恰当、准确，让学生能够很好的理解；再次需要保证问题的适度性，包括难度适度与题量适度，超过这个度或者不足都会影响教学效果；最后要注意问题的激发性，也就是保证提出的问题，能够激发学生兴趣或者调动学生的思维，从而更好的提升课堂质量。其二，避免陷入提问误区。课堂提问看起来简单，但其实包含了复杂且综合性强的技巧，课堂提问技巧也直接关系着教师的教学能力，受到传统教育模式的影响，很多教师在提问的时候，容易陷入提问误区，包括课堂提问形式主义、问题空洞浮泛、单调、一言堂、难度把握不准等等［３］。所以想要提升教师的课堂提问技巧，还需要尽可能的避免这些误区，结合具体的教学内容，给学生营造良好的问题情境。例如，教师在课堂提问的时候，尽量不要让问题看起来非常宏大，否则就很容易出现空洞、抽象的现象，课堂冷场的几率也比较大。同时，可以结合教学内容，设计一些实质性的问题，将学生的兴趣和思维调动起来，当学生在回答问题的时候，教师不要轻易打断学生，也不要有意识地引导学生按照教师自己的思路回答，否则很容易打击学生的课堂积极性，影响提问效果。其三，注重课堂提问的精度。课堂提问要讲究艺术性、科学性和准确性，所以提升教师课堂提问技能的时候，还需要重视课堂提问的精度，将多设计一些富有价值、富有挑战性、变通性、情感性、启发性的问题，将学生的思维调动起来，让学生去思考，去探究，主动学习。同时，教师在设计问题的时候，可以结合学生的最近发展区来设计，保证问题不会超出学生的认识范围和理解范围。例如，教师在课堂提问时候，可以利用故事、视频、图片等一些趣味性的内容为学生创设良好的教学情境，将学生的各种感官调动起来，然后用简练的语言描述问题，提问问题后，尽量少说话，让学生自主去学习和思考，教师则可以重点引导学生学习总结和知识总结，让学生形成良好的学习观念，构建完整的知识体系。

　　三、结语

　　综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学数学课堂教学中，做好课堂提问十分重要，所以教师还需要具备一定的课堂提问技能，做好课堂提问，才能更好的激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

　　参考文献

　　［１］　陈辉辉．小学数学教师课堂提问技能现状及策略探究［Ｊ］．信息周刊，２０１９，３６（２３）：０３６５－０３６５．

　　［２］　尹佳慧．小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究［Ｊ］．新智慧，２０１８，１７（１３）：７２－７２．

　　［３］　赵永占．小学数学教师课堂提问技能现状及策略研究［Ｊ］．黑河教育，２０１９，０１８（００２）：４６－４７．