幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略探讨

　　【摘　要】　幼儿园阶段是孩子教育生涯中的启蒙阶段，也是一个至关重要的教育阶段，良好的幼儿园教育有助于幼儿的身心健康成长。而幼师与幼儿之间的互动和交流是教育改革背景之下推动我国幼儿园教育改革发展，实现我国幼儿教育最终教学目标的重要教学手段和教学途径。虽然我国的幼儿教育改革取得了一定进展，但是纵观目前我国幼儿园教育现状，还有大部分的幼儿园在角色游戏教学环节中的师幼互动存在很多问题，这些问题的存在大大降低了师幼互动的有效性。本文对目前我国幼儿园角色游戏中师幼互动存在的一些问题做了简要分析，重点阐述了解决这些问题的有效教学策略。

　　幼儿园阶段的学生正处于身心发展的初步阶段，这个阶段也是培养幼儿身心健康发展的关键阶段。因此，良好的幼儿园教育对孩子今后的全面发展起着不可或缺的作用。幼儿具有活泼好动、爱玩的天性，随着我国教育改革的日益推进，角色游戏逐渐成为了如今幼儿园教育中众多教育环节中的重点教学环节，角色游戏也是促进幼儿身心健康发展的重点教学方法，而师幼互动是幼儿园角色游戏中的重点活动内容［１］。通过角色游戏中的师幼互动，不仅能够拉近幼儿和幼师之间的距离，为角色游戏教学活动营造良好的教学气氛，还能够让幼师深入的了解幼儿现阶段的心理特征和性格特点，进而更好的帮助幼儿健康成长。基于此，幼儿教育工作者首先要清晰的认识到师幼互动在幼儿角色游戏教学活动中的重要性，及时发现当下师幼互动中存在的种种问题，并且不断的探究解决这些问题的有效教学策略。

　　一、幼儿园角色游戏中师生互动存在的问题

　　１．幼师在师幼互动中忽略了游戏本身的教育价值

　　在如今的幼儿园角色游戏活动中，绝大多数的幼师都过于注重对幼儿在心智、品行以及生活习惯和常规等方面的教育。比如，在组织幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏时，这个游戏的规则就是老鹰是母鸡和小鸡的敌人，而有些幼儿就会在这个游戏中打破既定的游戏规则，把老鹰和小鸡当成了好朋友。在幼师看到了这样的游戏情景时，就会以游戏的既定规则来约束幼儿的行为，就会教导幼儿说这样违背了游戏规则和常规，在生活中老鹰就是小鸡的敌人，不会和小鸡成为好朋友的。在这种情况下，老师就过于注重对学生进行教育，而忽视了游戏本身的意义和价值。在角色游戏的师幼互动中，老师不仅是要对学生进行教育，更是要从幼儿的角度去更好的引导幼儿，让幼儿能够在玩游戏的过程中体会到游戏的乐趣［２］。

　　２．师幼互动不注重幼儿的主体性

　　幼儿园角色游戏中的师幼互动环节就是为了培养幼儿的行动力、语言表达能力、合作能力以及思考能力等。但是在如今的角色游戏师生互动环节中，大部分的幼师都忽略了幼儿在师幼互动中的主体地位，而是将自己当做整场游戏的主角，以“指挥者”的身份出现在游戏中。例如，在角色游戏的角色分配环节中，很多幼师都是以命令的形式来对幼儿进行角色分配。老师要求学生担任什么角色，让学生做什么说什么，学生就得按照老师的指示去做。在这种情况下，幼儿的思维创造能力和想象力以及合作能力都得不到有效的提高，他们也很难体会到游戏的乐趣。

　　二、幼儿园角色游戏中师生互动的有效策略

　　１．在师幼互动中要重视游戏本身的价值

　　在幼儿园角色游戏的师幼互动中，幼师想要让幼儿在游戏中获得合作能力、语言表达能力、想象创造能力的有效提高，就必须要注重游戏本身的价值，而不是一味的在游戏活动中对学生进行教育。因此，在对幼儿进行角色游戏的指导过程中，老师首先要将正确的教学理念渗透于角色游戏的教学中，并且要能够打破游戏的常规，充分培养幼儿的主观能动性，还要结合每个幼儿的心理特征和个性对他们进行具有针对性的指导。在以往的角色游戏指导中，绝大多数的幼师都是对游戏的指导过于机械化和具体化。这样的游戏指导模式会让幼儿走入游戏指导的误区，学生的主观能动性也得不到有效提高。例如，在某一角色游戏中，有一个幼儿在地上躺着，挥舞着双手。这时老师看到了，就会去干涉幼儿，让幼儿赶紧从地上起来。后来老师才知道这个幼儿是在玩开飞机的游戏。这样的行为让老师成为了角色游戏的破坏者，不利于幼儿思维能力的提高。因此，在角色游戏中，老师不能刻板的按照游戏常规来指导幼儿，要以“以动导动”的方式对幼儿进行正确的指导。

　　２．在师幼互动中要充分尊重学生的主体地位

　　幼儿园教育的教育主体是幼儿，幼儿园所有教育活动的最终教学目的是为了帮助幼儿身心健康发展。因此，在幼儿园角色游戏中的师幼互动中，幼师要转换“指挥官”的身份，要以幼儿为角色游戏活动的主体，并且要细心的观察每个幼儿的个性特点和心理特征，然后再从幼儿的角度去设计游戏，思考问题，要充分尊重每个幼儿在游戏中的感受。这样他们才会感受到来自老师的尊重，并且对角色游戏产生浓厚的兴趣，从而提高幼儿参与游戏的积极性和主动性。另外，当幼儿感受到了老师的尊重时，他们会更加积极的与老师进行游戏互动，在老师面前展现出他们最真实的样子。在角色游戏活动中，幼师想要增加师幼间的互动性，还需要转换“指挥官”的角色。在角色游戏开始之前，老师首先要扮演“组织者”的角色，首先要带领幼儿参观游戏的活动场所，让幼儿熟悉游戏场地，从而提高游戏的有效性。例如，在“蛋糕店”这个角色游戏中，老师首先要带领幼儿参观游戏场地，熟悉游戏中的“蛋糕店”，然后再引导幼儿扮演自己感兴趣的角色，了解自己要扮演的角色名，模仿这个角色最基本的动作，要引导幼儿与小伙伴积极交往，友好合作［３］。

　　三、结语

　　综上所述，随着我国教育改革的日益推进，角色游戏已经成为了幼儿园教育中的重要教学环节。而师幼互动作为幼儿园角色游戏中的主要组成部分，与角色游戏教学活动的有效性和幼儿身心的健康发展有着密切联系。因此，在幼儿园角色游戏活动中，幼师首先要正确认识到师幼互动对幼儿教育的重要意义，及时发现如今在师幼互动中存在的问题，并且要结合先进的教育理念和幼儿的个性特点，采取有效的措施来提高师幼互动的有效性。

　　参考文献

　　［１］　任钰月．幼儿园中班生活活动中师幼互动研究［Ｊ］．新课程研究，２０２０（０５）：１３５－１３６．

　　［２］　葛娇．幼儿园大班集体教学中师幼互动问题研究［Ｊ］．集宁师范学院学报，２０１９，４１（０５）：１１５－１１９．

　　［３］　沈思敏．角色游戏中师幼互动研究［Ｊ］．才智，２０１６（２５）：１０－１１．

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