基于“语言建构与运用”的小学语文阅读教学策略

　　摘要：语言建构与运用是小学语文核心素养的重要内容之一，对展现小学语文的教学的价值，提升小学生的语言表达能力发挥着重要的作用。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中探究基于“语言建构与运用”培养目标的教学策略具有重要意义。

　　小学语文课程是一门集阅读、理解、表达于一体的综合性课程，具有培养学生人文素养的作用。语言建构与运用作为一项基础能力，能够帮助学生更好地组织语言，展现学生用词汇组构句子、用句子组构段落、用段落组构文章的能力。教师要培养学生的语言建构与运用能力，可以先从阅读教学开始，引导学生学习优秀作家的语言建构方法。笔者结合教学经验，对基于“语言建构与运用”的阅读教学策略进行研究，希望能够提升教学效率。

　　一、引导学生划分文章段落

　　一篇语文课文由不同的段落组成，这些段落之间的具有一定的联系。小学语文教师在进行阅读教学时，要考虑到学生的认知能力问题，引导学生划分文章段落，通过向学生讲解各个段落的段意，使学生发现不同段落在内容以及段意方面的关系，使之成为一个大的段落，结合具体文章内容，向学生讲解段落划分的步骤和方法。这样有利于教师清晰地展示文章脉络，帮助学生理解文章内容，使学生掌握文章作者在进行写作时的创作思路，降低学生阅读和理解文章的难度，对教师提升学生自主编织文章结构的能力具有积极的意义。

　　比如在学习《落花生》的相关知识时，我们可以引导学生对文章的段落进行划分，将第1 自然段划分为第一个大段，总结出本段描述“我”和姐弟们种花生、收花生的主要内容；将第2 自然段划分为第二个大段，总结出本段描述母亲提议过收获节并为收获节做准备的主要内容；将第3-15 自然段分为第三个大段，总结出本段叙述父亲和“我们”议论花生、赞美花生、敬佩花生的主要内容。另外，我们可以找出课文中的“买种，翻地，播种，浇水，施肥”、 “居然收获了”、“请你们父亲也来尝尝我们的落花生”等句子，使学生对种花生、收花生、吃花生、议花生的文章结构形成具体的认识。

　　二、选择多种形式的课文朗读方式

　　朗读课文是小学语文阅读教学中必不可少的环节，通过朗读课文，学生能够形成良好的语感，体会文章的情感，与文章作者产生内心共鸣。在素质教育的背景下，教师应当对传统的朗读方式进行创新，发挥学生的课堂主体作用，推动课文朗读方式的多样化发展，以此来更好地发挥课文朗读环节对提升学生“语言建构与运用”能力的作用。教师可以将分角色表演的方式引入课文朗读环节，为学生创设朗读情境，也可以组织课文朗读比赛，培养学生情感朗读的能力。这样有利于教师培养学生的阅读兴趣，调动学生参与阅读学习的积极性，增强学生的语言运用能力。

　　例如在朗读《将相和》的内容时，我们可以选择几名学生分别扮演赵王、蔺相如、廉颇、旁白、蔺相如手下等角色，并对课文内容进行合理划分，让学生分别朗读所扮演角色的内容，引导学生在朗读课文时使用一些肢体动作，如扮演旁白的学生在朗读“赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议”的内容时，可以做出着急和担忧的表情；扮演廉颇的同学在朗读“我廉颇攻无不克，战无不胜”的内容时，可以挥舞手臂，提高音量，以表现廉颇的气愤情感。通过这样的方式，我们就可以提升课文阅读趣味性，激发学生的阅读兴趣，加深学生对不同人物语言的理解。

　　三、加强学生的阅读练习与积累

　　阅读练习与积累对教师培养学生的“语言建构与运用”素养具有重要意义，学生要想熟练地组织语言、构建结构进行文章创作，就必须要通过大量的阅读练习积累语言素材、丰富文化涵养。因此，教师在进行阅读教学时，应当加强学生的阅读练习与积累，为学生创造和提供课外阅读的机会，利用好学校的阅读资源，使学生具备运用和展示阅读技巧的平台，以此来加强学生“语言建构与运用” 素养的实践学习。这样有利于教师丰富阅读教学的内容，做好学生阅读学习的基础保障工作。

　　比如在学习《牛郎织女》的相关知识时，我们可以提出“文章运用什么样的语言表现牛郎孤苦伶仃、心地善良、勤劳肯干”的阅读问题，让学生再次阅读课文，并从中找出答案，以此来加强学生对语言建构与运用的练习。根据我的实际教学情况，学生在经过阅读练习后，能够指出“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。”表明了牛郎的孤苦伶仃、“他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草”表明了牛郎的心地善良。除了进行课堂练习，我还开展以“神话故事”主题的课外阅读课程，组织学生到图书室阅读《女娲补天》、《后羿射日》等内容，使学生学习了神话故事的语言建构方式。

　　总之，小学语文教师应当将培养学生的“语言建构与运用”素养作为阅读教学的重要目标，丰富学生阅读学习的方式，提升阅读教学的趣味性，为学生创造课外阅读的机会，以此来提升学生的理解与表达能力，培养学生的综合语文素养。

　　参考文献：

　　[1]林承雄.基于语言建构视角的古诗阅读教学[J].福建基础教育研究.2018,(11).

　　[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育.2017,(36).

　　本文为《基于“语言建构与运用”的小学语文阅读教学的实践研究》（编号：2019XB1235）的研究成果

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