浅析多媒体在高中地理教学中的应用策略

　　摘要：在高中地理教学目标和培养要求不断完善的背景下，教师应当在教学策略方面做出相应的改变，选择更加高效的教学方式，提升课堂教学的质量。笔者结合教学经验，对多媒体在高中地理教学中的应用策略进行研究，以期能够充分提升教学效率。

　　多媒体在高中地理教学中的应用是指教师以课本知识为基础，在课前准备、课堂教学等过程中合理运用多媒体设备，以达到最优化的教学效果。在当前的高中教育中，多媒体设备已经被广泛运用于各个学科的教学，并且展现出了良好的教学效果。高中地理教师也应当将多媒体辅助教学的方法引入课堂，利用好多媒体的声音、图像、演示、检索等功能，提高多媒体教学资源的利用效率，增强课堂教学的有效性。

　　一、借助多媒体设备导入地理教学

　　教师要提升学生课堂学习的效率，首先要激发和培养学生对课堂教学的兴趣，使学生对课堂学习产生强烈的动力。课前导入环节作为课堂教学的必备内容，对激发学生兴趣具有一定的作用，有利于为课堂教学的有序展开奠定良好的基础。因此，高中地理教师可以在课前导入环节引用多媒体教学法，利用多媒体设备进行课前导入，通过多媒体设备展示一些图片或者视频，引出地理教学知识，这样有利于丰富课前导入的形式，创新课前导入的内容，消除学生枯燥无味的学习体验，实现事半功倍的教学效果。

　　比如在学习“城市内部空间结构”的相关知识时，我们可以通过多媒体分别展示商场、工厂烟筒、政府办公楼、小区住宅、公园、高速公路等图片，询问学生“你们是否去过这些地方”，并让学生结合自己的生活经历，谈一谈这些地方自身以及周边区域的特征，比如商场距离市中心比较近，公园周边的植物比较多等等，以此来活跃学生的思维，通过课前导入环节提升学生的课堂参与度。在此基础上，我们可以在图片旁边标明“商业用地”、“工业用地”、“住宅用地”等字眼，顺其自然地引出“住宅区”、“商业区”、“工业区” 等地理知识，展开城市三大功能区的形态、特征、区位选择以及原因等教学内容。

　　二、利用多媒体设备展现地理场景

　　高中地理知识包含大量的人文现象和自然现象，许多教师只是借助课本展现地理场景，导致缺乏教学资源，学生难以充分认识地理现象。为了改善这一现象，教师可以结合教学内容，利用多媒体搜索并展示与教学内容相关的地理场景，将地理场景生动形象地展现在学生眼前，带领学生直观地学习地理现象。这样有利于教师打破地理教学的时空限制，使学生亲眼看到现实生活中难以看到的地理事物，有利于学生产生身临其境的感觉，发散思维，激发地理想象力，提升学习效率。

　　例如在讲解“以种植业为主的农业地域类型”的知识内容时，我们可以利用多媒体分别展示展示金黄的稻谷、农民牵着牛在水田中耕地等地理场景，使学生对商品谷物农业形成一定的认识。当讲到“水稻土”的内容时，我们可以利用多媒体向学生展示现实中的水稻土的图片，提升学生分辨水稻土的能力；当讲到“洪涝灾害和旱灾对水稻产量具有不利影响”时，我们可以相应地展示洪水淹没田地和土地干裂的场景。再如在学习“传统工业区与新工业区”的知识时，我们可以通过互联网检索的方式，为学生创设我国辽中南地区、德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区等地理场景，引导学生直观认识这些工业区。

　　三、运用多媒体设备进行地图教学

　　地图是高中地理学科的一大特色，分布在单元知识、地理试题等多个方面，对培养学生的区域认知能力具有重要意义。高中地理学科包含了不同种类的地图，地图中蕴含了大量的地理信息，对学生分辨地理区域，解答地理试题发挥着积极作用。基于此情况，高中地理教师可以利用多媒体设备进行地图教学，加强对地图不同内容的区分，使地图内容更加清晰明了。这样有利于教师教授给学生阅图读图的方法，提升学生从地图中提取地理信息的能力，培养学生的区域认知素养。

　　比如在传授“气压带和风带”的知识时，我们可以利用多媒体阅读和学习“全球气压带和风带分布图”，对地图中的内容进行标色，以帮助学生区分，如将赤道低气压带标为橘黄色，将副热带高气压带标为浅蓝色，将副极地低气压带标为棕色，将极地高气压带标为绿色。另外，我们可以根据课本上的静态地图，将两个不同气压带之间的大气环流过程制作成一个小的动态图，利用箭头和直线模拟空气上升和空气下沉的过程，并让两个气压带之间的大气环流图运转起来，以此来加强学生对气压带形成原因的认识。依照同样的方式，我们可以根据地图中的风带信息，结合地转偏向力的知识模拟盛行西风带、信风带、极地东风带的形成过程，以此来提升学生学习“全球气压带和风带分布图”的效果。

　　总而言之，多媒体设备作为一种信息化教学资源，是科学技术发展背景下的产物，符合现代高中教育的背景，能够在高中地理教学中发挥积极的教学作用。教师应当提升多媒体设备应用能力，发扬多媒体教学的优势，完善多媒体教学的不足，这样才能推动高中地理教学的长久发展。

　　参考文献：

　　[1]张博.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备.2017,(15).

　　[2]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革.2017,(12).