小学信息技术教学学生信息素养的培养策略

　　摘要：小学生的学习能力是很强的，在社会科学技术快速发展的背景下，为了让学生的成长可以满足社会的实际需求，教师要积极发展学生的信息素养，激活学生的信息意识，使学生学会获取信息、处理信息和利用信息解决实际遇到的问题。在小学信息技术教学过程中，教师要积极优化传统的教学手段，丰富教学的内容与形式，使学生的信息素养得到科学有效的锻炼，提升小学信息技术教学的质量。

　　新课程改革下的小学信息技术教学应当是生成性的，教师要着眼于学生的未来发展，促使学生成长为满足社会发展需求的创新型人才。信息素养是指学生对信息的敏锐意识和应用能力，对于学生解决问题有很大的帮助，在小学信息技术教学过程中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，了解学生信息素养发展的实际需求，采取更加符合学生认知特点的教学策略，从而让学生的信息素养可以得到成长。以下就是对此的一些具体看法。

　　一、加强对学生的兴趣培养

　　兴趣是激活学生学习潜能的最有效因素，培养学生对信息技术的学习兴趣可以让学生在课堂上的思维变得更加灵活，乐于主动地获取信息和处理信息，从而实现对学生信息素养的培养，并且构建出以学生为主体的课堂教学模式。因此，小学信息技术教师要积极优化教学的各个环节，了解学生在不同环节中所体现出的实际需求，从而采取有针对性的教学方案，激活学生的学习兴趣，让学生可以全身心地投入进来。

　　比如，在教学“信息与信息技术”这一节内容时，在课堂导入环节，我使用了一个小游戏来帮助学生掌握信息的概念。首先选择了一个学生上台来跟我一起进行游戏的演示，被选择的学生会被蒙上眼睛，之后，我拿出一个玩具，让学生伸出手，通过触摸的方式去说出这个玩具的正确名称，并且说出是怎么猜出来的。这样，在游戏的过程中，学生需要根据自己在触摸过程中所感受到的各种信息去判断出玩具的种类。在演示完成之后，我再让其他学生以小组的方式进行同样的游戏。在学生游戏完成之后，我再根据学生的游戏情况去引出信息的概念，从而让学生带着兴趣参与到接下来的学习活动中来。

　　二、强化学生的思维意识

　　信息技术涉及到的知识点比较的复杂，从而导致学生在操作的过程中容易产生畏难的情绪，并且会缺少操作步骤，给学生的实践带来了很大的影响，也不利于学生解决问题意识的形成。因此，在实际的教学过程中，教师要加强对学生思维意识的培养，让学生掌握正确的信息技术学习技巧，能够灵活地应对复杂的信息技术问题，在脑中形成有序的结构，从而在提高学生实践效率的同时发展学生的信息素养。

　　比如，在教学“制作电子小报”这一节内容时，在课堂教学的过程中，我让学生按照自己的兴趣去制作一份电子小报，但是并不是让学生直接动手操作，而是需要学生首先按照对理论知识的理解，制作出一份思维导图。学生可以按照自己的理解，以“电子小报”为核心词，以“表格设计”、“文字编辑”等作为思维导图的第二层的关键词，逐渐构建出一幅完整的图示，在图示完成之后，学生再根据图示上的信息进行操作。这样，学生在实践中就可以有迹可循，而不用想到哪做到哪，从而提高学生的实践效率，并且使学生掌握一种有效的操作方法，增强学生的信息处理能力。

　　三、合理组织学生综合实践活动

　　信息素养的形成依赖于学生对问题的解决和处理信息的意识，因此，在小学信息技术教学过程中，教师要结合不同教学内容的特点，设计一些合理的综合实践活动，鼓励学生积极地参与进来，从而体现学生对问题的应对意识和对数据的处理能力，在实践当中锻炼学生的信息素养。如此，还能够使学生养成良好的问题解决习惯，升华信息技术教学的内涵，让学生收获信息技术学习的成就感。

　　比如，在教学“动画真精彩”这一节内容时，我组织学生进行了一次比赛形式的活动。首先将学生分成了几个小组，学生要在课下进行小组形式的互动，收集每个成员的看法，之后，小组要选出一个主题，进行相关的设计，随后再进行实践操作，完成相应的成果，最后再由小组代表进行成果的展示。在这次活动当中，学生需要认真分析完成作品所需要获得的信息以及信息应当如何处理，并且要满足不同成员的实际需求，对学生的个性品质有着较强的锻炼，如此，可以有效地锻炼学生的综合能力，让学生养成良好的合作品质，在思维的汇总中提升学生的信息素养。

　　本文针对小学信息技术教学学生信息素养的培养策略展开了一番叙述。信息素养的培养可以有效提升小学信息技术教学的内涵，使学生在掌握基础的信息技术手段的同时形成运用信息综合解决问题的能力，从而提高教学的整体质量。小学信息技术教师要不断地进行教学反思，了解学生的最近发展区，针对学生的客观情况，为学生提供更有针对性的教学服务，提高学生的信息素养水平。

　　参考文献：

　　[1]张研. 小学信息技术思维课堂教学的探究与实践[D].杭州师范大学,2015.

　　[2]赵俊雅. 新课程理念下小学信息技术课堂评价的实践研究[D].华中师范大学,2014.