小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合

　　摘要：在小学语文教学中，为了促进阅读与写作教学的发展，需要激发学生的学习兴趣，调动学生的内在学习动力。学生可以通过阅读积累更多的词汇和构篇技巧，丰富知识储备，对写作具有一定的促进作用。同时，学生在阅读教学完成后还可以针对阅读内容发表自己的看法和观点，促进读写的有效结合。特别是小学高年级学生正处于阅读与写作能力培养的关键时期，这个阶段教师更应该注重阅读与写作教学的结合，激发学生的阅读与写作兴趣，提升学生的语文能力。

　　引言

　　作为小学语文教学的重点内容，就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识，而是要针对小学生的心智特点，在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力，并实现两者的一体化，他它们深度地融合起来，显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中，要对阅读与写作之间的共通性引起重视，通过阅读教学提升小学生的写作能力，同时通过写作来提升小学生的阅读能力，突破传统相互独立的教学模式，实现两者的一体化教学，最大限度地提高小学生的语文能力。

　　一、不断丰富阅读教学手段

　　小学语文教师为了更好地开展写作阅读一体化教学，必须提前对写作与阅读的关系有一个全面深刻的理解，只有这样，其阅读教学手段才可以丰富起来，才可以帮助学生对文章内蕴含的思想感情有一个深刻的理解。例如，在《将相和》一课的教学中，教师应当在明确教学目标的前提下，为学生提供足够的品读课文的时间，并在适当的情况下，引导学生把自己的看法主动展示出来，进而把自己的主观动性调动起来，令学生积极主动地参与其中。在整个教学过程中，教师应起到引导的作用，学生应学会自主阅读。与此同时，教师还要对学生的主观能动性充分引起重视，并把他们的思维发散开来，在阅读文章基础上，掌握文章的中心思想。另外，教师在教学过程中要培养学生养成摘抄优秀词句的好习惯，并定期要求学生阐述这些词句，师生之间共同欣赏和品鉴这些词句。在《珍珠鸟》一课的教学中，学生阅读课文之后，为教师可以就其中的好词好句向学生进行讲解，师生之间要进行良好的沟通和交流，并不失时机地引导学生仿写一些优美的词句，继而全面提升学生的阅读和写作能力。

　　二、利用课内阅读，寻找学生作文素材

　　以“缩写故事”为例，一般是按照读懂内容、筛选概括、重组语言的方式快速实现保留主干去除枝叶的目标，以形成故事梗概的内容。在写作过程中，如果提供新的课外阅读材料让学生写故事梗概的难度比较大，学生提炼故事梗概的积极性也不是很高。因此教师可以从已有的课内阅读文章入手，提炼缩写故事的方法。如在学习了《猎人海力布》课文后，按照划分段落、提炼中心思想的方式先对文字内容进行提炼，提炼出主要内容为“海力布得到宝石”和“海力布为救乡亲们变成了石头”这两个部分。再以“海力布得到宝石”这部分选文作为例文，出示教师缩写后的故事梗概，让学生通过对比阅读得出缩写的方法：合并相同内容，删减无关或次要内容，改写具体描写的句子。接着让学生按照此方法对“海力布为救乡亲们变成了石头”这部分选文进行缩写，得出故事的梗概。总之，利用单元内已经学习的内容进行二次阅读更容易引发学生的情感体验，降低作文学习和理解的难度，帮助学生快速完成习作学习的目标。

　　三、注重情景创设和逻辑培养

　　在小学高年级阅读与写作结合教学模式中，教师需要注重应用以写促读的教学方式，通过对读写结合的理解，加强对读写结合知识内容的归纳。教师在以写促读教学中，可以采用写读后感、续写、随文练笔等方式，首先需要创设良好的情景，使学生进入到情景中，完成写作任务的同时加深对文章的了解，从而更好地感悟文本思想。比如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以为学生播放一些圆明园毁灭前的图片与现在图片的对比，以及圆明园被掠夺的影片资料，激起学生的爱国意识，并将这种情感融入阅读中。在学习完整篇课文后，教师要求学生随文练笔，根据这篇文章写出自身的感受。在随文练笔中，很多学生都能够将自身的真实感受写出来，包括对西方列强的憎恨、复兴民族的决心等。这种情感上的升华有利于学生对文本情感的理解，引起与文本的共鸣，提升学生的阅读能力和理解能力，实现以写促读的目的。

　　四、培养学生良好的阅读习惯

　　小学语文教师在写作阅读一体化教学过程中，应当针对学生的学习特点，做到因材施教，让他们在阅读中学习到新的知识和技能，以此来全面提升小学生的写作水平。首先，教师要采取有效手段，让学生对作者的写作意图有一个初步的了解，继而准确找到文章中心思想。比如，《为中华之崛起而读书》一课的学习中，教师在教学中就要把“落后就要挨打”的道理渗透给学生，为把学生良好的阅读习惯培养出来奠定基础。其次，学生在对课文整体段落了解以后，还要仔细品读，进而从自身的视角去对文章进行解读，尽量从文章的好词好句中汲取营养，进而为自己的写作奠定坚实的基础。最后，在适当的情况下，还要鼓励学生多写多练，这样做可以加深学生对知识点的印象，进而把他们的写作水平全面提升上去。

　　结束语 .

　　阅读为学生作文教学提供了丰富的素材和写作的思路。在教学过程中，教师要注重课内外阅读的合理应用，结合学生的习作特点和单元阅读内容进行分析和指导，实现读写结合的教育目标。

　　参考文献：

　　[1]严玲琳.探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径 [J].考试周刊,2020(86):43-44.

　　[2]林智明.浅谈小学高年级语文教学中阅读与写作的融合促进策略[J].考试周刊,2020(72):43-44.

　　[3]周维新.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进 [J].小学生作文辅导(上旬),2020(02):48

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