高中生物教学中启发式教学方法的巧用

　　摘要：高中生物是一门与现实生活联系非常紧密的学科，同时也是需要学生动手或者借助实验器材去真实感受的一门学科。像以往没有好的实验条件仅靠老师讲解的过程已经不能赶上时代的步伐了，所以教师需要借助网络以及利用好现在学校的实验室，采用启发性教学模式，带领学生动手实践一番。

　　引言：启发式教学方法是教育改革之后，教育界精英通过实践与调查问卷、探讨研究，最后提出来的教学方法。这种教学方法可以使学生在看完课本知识之后，通过自己的动手操作验证是否真如生物书上所说，在这个过程中可以激发学生的求知欲与好奇心，也有助于他们养成刨根问底的好习惯。教师的作用就是在学生学习生物知识遇到瓶颈时为其讲解到位，在做实验时提醒学生做到实验的规范性。

　　一、应用启发式教学方法应该遵循的原则

　　（一）学生自主性原则

　　在以前教学条件还没有很好的时候，教师只能用自己学到的知识口头教给学生，学生也只能通过生物课本与老师讲解去感悟知识。这种传统且略有落后的教学模式只能让学生被动接受，很容易打消学生学习生物的积极性。因此，教师在使用这种教学模式的时候要注重让学生先思考，明白自己只起到引导作用，而不是一下子把自己认为很有用的干货塞进学生的大脑。学生只有通过自己的思考与想象，再主动去查阅资料或者借助实验去挖掘知识才能记得更加牢固。教师可以在讲授知识时，挑选一些现场可以做的实验，比如“膝跳反射”，让学生自己用手敲一下膝盖下面的韧带或者同桌合作去感受一下最简单的反射过程。在遇到学生不好理解的问题或知识点时，教师多鼓励学生先自主思考，再小组一起讨论，合作探究，最好老师再进行点拨。比如生物必修二的“豌豆杂交实验”，结果的多样性需要学生自主去用“棋盘法”了解其中的机理。这样可以让学生快速进入课堂，也可以增强他们的个人成就感，积极性与主动性自然而然就会提高很多。除此之外，教师可以由生活实际向课本内引进，先说出一些生活中的事例，再引导学生用课本的内容回答；或者让学生用已经学到的生物知识去找到与之相符的例子，并为之做出解释。这样可以使学生明白课本与生活的关联性，也有助于营造良好的课堂氛围与促进学生三百六十度发展。

　　（二）以学生为主体的原则

　　以往更多的是教师为主体，学生也容易在机械教学中失去最开始想要学习的劲头。因此，教师要改变已有策略，尽可能让学生成为课堂的主体。在基因遗传章节，知识比较抽象化，教师可以举出简单的例子使学生明白后，再给出时间让学生一起讨论自己身体的一些特征是如何通过父母的染色体遗传下来的。比如个子矮稍矮的女同学，遗传一条母亲的X 染色体，父亲只能为女儿提供X 染色体，而父亲的这条X 染色体来源于这位女同学的奶奶，如果奶奶较矮，便可以解释女同学个字稍矮的原因。教师让学生主动用生物知识去解释生活中的现象，不仅以学生为主体，也增强学生的客观分析能力，也培养学生的逻辑思维能力。

　　二、高中生物教学中启发式教学方式的应用

　　（一）创设问题情境对学生进行引导

　　教师设计问题的科学合理性，将决定改老师的教学质量。所以，教师一定要做好备课工作，对提问环节的问题设计提前思考，做好课本知识与学生已有认知的联结。教师的提问得让学生感兴趣，可以是学生日常遇到就埋伏在身边的问题，教师对日常现象进行整合提问，可以让学生学以致用，同时更让学生记忆深刻。同时，必须得是学生已学的现有知识能够回答的问题，方可保证学生的学习质量。

　　（二）应用多媒体教学对学生进行启发

　　教师在教课的同时也要不断学习现代科技，并将其融入教学当中。多媒体便是一种好的可以借助的教学工具，教师在讲课的时候遇到比较难懂的抽象概念可以借助多媒体用动画展示给学生。如基因指导蛋白质合成一节中，蛋白质的合成示意图比较抽象，仅用语言不能形象描述，而借助多媒体动画就容易理解很多。

　　（三）积极开展实验教学拓展学生的思维

　　一百句概念都不如学生亲自动手操作不怎么成功的一次实验。只有通过实验，学生才能明白知识的内涵。如遗传信息的携带者——核酸一节中，教师可以组织学生到实验室，借助显微镜等一系列实验器材去观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的DNA 与 RNA 的分布情况，还有人的口腔上皮细胞中DNA 与RNA 的分布状况，让学生用眼睛真切的看到清晰的图片，相信学生一定会记忆深刻。作者本人上高中时实验条件较为缺乏，唯一做过的实验就是洋葱鳞片叶内表皮细胞的观察，我们是分组进行实验，四个人各有分工，当我们完成实验，看到清晰的图案时，超级激动，那是别的事情无法替代的，即使过了很久，那幅图片仍清晰地印刻在我的脑海里。

　　结束语

　　总而言之，高中生物启用启发式教学对课堂质量、学生的学习兴趣都是极具现实意义的。同时，教师要勤于反思，注重学生的自主性与主体性，提问所设计的问题需要提前设计，保质保量，借助多媒体进行教学，最后要注重学生亲自动手做实验的过程，引导学生自己操作或者小组合作从实验里验证课本的知识点。

　　参考文献：

　　[1]周善春.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].《教师》,2018:101-102.

　　[2]罗平.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].小品文选刊:下,2019:0185-0185.

　　[3]杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众(科学教育),2019:7.