高一新生自主写作尝试

　　我们常规的作文教学基本都是“命题教学”，给学生一个题目，一个话题，一则材料，一个事件……要求学生在规定时间完成一篇在各方面有严格限制的作文：内容要切合题意，文体或记叙或议论，字数或七百或八百，形式或演讲稿或读后感。这种模式等于给学生套上了“镣铐”，学生被束缚住，手脚放不开，写作文时自然是“费尽心思”“冥思苦想”，这样最终的结果就是: 记叙大同小异，写人似曾相识，抒情长吁短叹，议论隔靴搔痒。如此，天长日久，学生就对写作失去了兴趣。

　　高一学生虽然才进入高中，但他们的三观已经初步形成，有了自己的思想。然而他们的作文从小学已经开始了旷日持久的模式化、刻板化训练，因而很多人对作文产生了厌倦情绪。作文中所说皆不是心中所想，多是为了讨好阅卷老师，博个好感，以期让老师多“赏”自己几分，说些违背心意的套话。如此，写作变成了曲意逢迎，委曲求全，这样费尽心思“造”出来的文章当然适得其反，写出来的都是大话、套话、空话，自然得不了高分。所以，要想激发学生的写作兴趣，首先得让他们敢于、愿意说实话、真心话、心里话。基于此，这学期我给新高一的同学开设了“我手写我口，我手写我心” 的自主写作课，即写随笔。

　　在本学期第一次写作课时，我就给学生提出了要求，即写随笔。当然这里所说的随笔不是文学家、艺术家的讲究章法，注重技巧的笔记小品，而是大家平常生活的随性写作，侧重一个“随”字。各方面都没有限制，主题不定，形式不定，字数不限。多则多言，少则少言。只要是自己心里想说的都可以。内容上可以是一个人、一件事、一本书、一处景、一部剧、一件事……语体上可白话可文言。体裁上可诗歌可散文。正所谓心有所感，笔随心动。“我手写我口，我手写我心”，大家可以任意选择，随意发挥，释放才华。所谓嬉笑怒骂皆可成文章。每周随笔本收上来之后，我只在自己有感触的地方做批注，写上自己的看法，圈点一些好词好句，从不分优良中差，目的就是为了让学生心无顾忌，大胆写出心中所想。我希望用自己的实际行动告诉他们我的期待，期待一个好词、一个好句、一个好题目、一个好想法。

　　随笔虽然是随性写作，但不能放任不管，我们的最终目的是让它服务于作文。每次课前三分钟，我会按照学号，选择一名同学将自己最喜欢的一则随笔跟大家一起分享。并且将其抄录在班级习作本上，每人一页，大家可以随时翻阅，有想法是随时可以用红笔批注。其中有一名同学用饱含深情的笔墨表达了对偶像王一博的爱慕。收获了大批同道中人，旁边批注甚多。有一位批注：爱，不仅爱你帅气的脸庞，更爱你不服输的拼劲。还有一个孩子提到科比时，表达了自己对黑曼巴如滔滔江水般的怀念之情，洋洋洒洒写了好几页，真是让人不忍卒读，甚至还可想见一米八的大个子潸然泪下的模样。还有一名同学，勇敢的分享了自己曾经受到校园暴力的经历，经过这次分享，她一定得到了一次成长。另有一位伪装成学渣的男学霸向自己的闺蜜坦白“我在梦中不仅背诵了语文课文，还有英语单词，数理化公式”，令人捧腹……

　　两个月之后，我把学生的随笔收集到一起，进行了统计、筛选、分类。从中筛选出学生最感兴趣的五个话题书籍读后感、影视剧评、时事评论、偶像崇拜、青春迷惘。之后作文课时，我会在课堂中有意识的创设情境，确定话题，让学生进入到我的“圈套”之中。使学生感觉有话非说不可，争着说，抢着说。例如有一次我讲到了前一天看到的一则新闻：湖北宜昌，一位白发苍苍的老人，冒雨颤颤巍巍来交医保，因为没有支付宝，没有微信，被工作人员拒绝，无法缴纳医保。只能坐在缴费大厅默默流泪，孤独无助。我故意用煽情的语调叙述新闻事实，还配上了图片形成视觉冲击，把学生带入到情境当中，顺势抛出问题：对这则新闻你怎么看？写下来，我们来交流一下。写完后，学生踊跃发言，有人提到了自己坐公交车的经历，有人提到了自己的爷爷奶奶，其中有一个孩子提到了“给现在的老人争取更多的权益，就是给未来的自己争取更有尊严的生活” 博得了满堂彩。课后我又适当的给他们补充了时评的注意事项，并加以练习。其他几个方面我也在后来的作文练习中如法炮制，让学生们既感兴趣，又能提升技巧。

　　同时，我也明白学生是感性的，但也是“功利”的。为了避免学生感觉平常的自主写作和考试脱节，考场作文分数没有提高，从而失去写作兴趣。我们在平时的周清、月考中，只要自己命题，就会出一些我们课堂上讨论过的，或者感兴趣的内容作为作文题目，让学生觉得有话可说，有话想说，非说不可，成竹在胸。平时关注的内容出现在考卷中，学生对考场作文的畏难情绪减少了很多。例如上次周清我们出的是有关何炅收礼的内容，孩子们的话匣子一下子打开了，考完试，那句熟悉的“老师，作文咋写呀”，没有再响彻耳边。有位同学写道：公众人物，请爱惜自己的羽毛，否则有一天你的粉丝终会变成路人，甚至黑粉。真是振聋发聩！

　　这次尝试收获颇多，随时翻看孩子们的随笔本，眼前浮现他们稚气未脱的面孔，简单真诚的心灵，跳脱灵动的想法，真挚诚恳的感情。虽然孩子们的文笔不如名家大作，如一轮朝阳，能穿透古今，照亮万物。但它们可以是一颗星，一粒沙，积少成多，聚沙成塔，星光熠熠。也许今天埋下的写作的种子，最终的收获不会在高中，甚至不会在高考，但在成年后的某一时刻，会让他们光彩照人，神采飞扬。未来的某一天，在一个有阳光的午后，翻看自己高中时代的随笔，相信他们定会会心一笑。

　　而对于我自己来说，这一次尝试开辟了作文教学的新思路。未来我会坚持做下去，继续研究，不断完善，力求更细、更好。

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