妙笔生花，快乐写作——有效开展初中语文写作教学

　　摘　要：写作是语文教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中语文教育工作者，应当在教学的过程当中有效地激发出学生对于写作的兴趣，帮助学生树立起轻松写作、快乐写作的写作理念，让学生不再认为写作是一种负担，最终有效提升学生的整体写作水平。接下来本文将重点探讨如何有效开展初中语文写作教学，希望自己的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣，甚至害怕写作。究其原因，是学生缺乏对生活的体验。生活是写作的源泉，不观察生活，没有对生活的深刻体验，就得不到作文的素材。没有自己的情感体验，写出来的作文就缺乏真情实感，不能打动人。想要学生喜欢写作，获得快乐，尝到甜头，教师必须重视引导学生积极参与生活，在生活中用心体验，让学生“我手写我心”，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。

　　一、激发初中学生的写作兴趣

　　一般来说，学生需要以自己的方式构建对事物的理解。而在学习过程中，学生对待事物的看法与认知也存在差异。教师需要认同这种认知差异性，尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式。同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解，形成不同的判断。以此体现语言文字的千变万化。在写作教学中，教师绝不能禁锢学生的思想动态，而应进行合理引导，使学生展现自己的创造力与独特个性，表达自己的真实情感，从而让学生感受到写作的魅力。

　　二、结合生活化素材研究，提升学生写作素材

　　写作的最终目的一直是实现对现实的展示，即使是虚构的小说，在很大程度上也是对现实生活的抽象画展示，是坐落于当时的社会基础上的。而对学生的写作来说也是如此。在初中阶段的写作多以记叙文和说明文为主，而为了达成对这种问题的有效运用，教师在教学中就要能明确写作与生活之间的关联，结合实际生活化的教学，使学生能发现生活中的现象，并将其一文本的形式在作文中展现出来。而学生通过对现实的观察，其写作的素材也就得到了充分的积累。

　　三、逐步加深写作难度，训练学生写作能力

　　写作是学生语文综合素质能力的体现。而写作能力的发展显然不是一蹴而就的，写作学习要遵循“由浅到深，由易到难”的规律。教师必须逐步深化培训，这不会增加学生的压力，打击信心，这是写作教学有效发展的关键。例如，在初中第一阶段的作文教学中，教师应着重训练学生写文章，包括开篇和闭篇，以确保学生能准确简洁地写出文章。学生写作学习和发展的基础。进入初中第二阶段后，应该对学生进行写作技能的培训，例如版面设计，过渡，头尾组合等，以确保学生可以撰写更多精美的文章。在初中的写作教学中，教师可以训练学生通过表达技巧的训练来表达更有效，更具表现力的文章。表达自己的意志，进行联想和对比等，我相信通过逐步学习写作训练，学生将能够逐步提高他们的写作能力。

　　四、举办相关的写作活动

　　写作是学生记录生活的一种手段，教师在教学中，应该正确引导学生进行相关写作，避免学生对写作产生恐惧。在初中语文写作中，教师应该多多让学生意识到写作的乐趣，因此，可以举办相应的学习活动使得学生的兴趣有所提高。例如，在写作课上，教师可以举办“成语比赛”，通过成语比赛这种活动的举行，可以使得学生在学习中积累到更多的成语，然后运用于自己的写作中。通过一种轻松地学习氛围，让学生打破自己的传统认识，应该让学生理解写作这门课应该是活跃的，而不是有某一种固定方法，鼓励学生多加创新，开阔自己的思维。通过相关活动的举行，也可以使得学生对写作保持一定的热情，感受到写作的学习兴趣。最终使得写作的活动可以对学生的写作能力有着促进作用。

　　五、进行科学、有效的写作讲评

　　可以帮助学生意识到自己在写作中的问题，并且明确自己在日后写作中要改进的地方，为学生指明努力的方向，使学生更有针对性的提升。但是这一环节往往被教师们所忽视，虽然在平常的写作教学中，课堂的时间有限，不能对每一位学生进行详细的点评，但是教师们可以将学生在写作中出现的问题进行大致的分类，按类型进行讲评，这样不仅缩短了讲评的时间，还能将对学生的点评环节进行的更细致。除此之外，新课程标准提倡自主、合作、探究学习，除了教师进行点评之外，还可以让学生之间进行互相点评，这样可以使学生找出对方作文中有问题的地方，注意在自己的作文中不要犯同样的错误，还可以使同学之间相互借鉴。受传统讲评观念的影响，教师在进行讲评时，更多的注意力都是放在学生作文的开头和结尾，对学生中间的内容关注很少，就会导致学生在写作时也将更多的精力放在开头和结尾，要用怎样华丽的辞藻，而忽视了对内容的刻画，因此教师要改变这样的观念，要认真看学生作文的每一段内容，将优秀的语句画出来，激发学生写作的信心。

　　为提升初中生的语文写作水平，教师应致力于培养学生良好的学习习惯，如督促学生按时创作日记、记录读书心得等，在生活中加强学生对事物的共情能力，善于发现生活中充满美的事物，对学生加以监督和引导，使学生逐渐对写作产生灵感和思路，那么其自身的写作能力也会得以有效的提升，笔下自然“生花”。

　　参考文献

　　[1] 白建中. 谈语文课堂教学中的提问艺术[J]. 文学教育 ( 下),2021(01):186-187.

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