“小学生行为养成教育”的思考

　　摘　要：小学阶段是孩子成长过程中格外重要的一个时期。在这一时期，孩子的性格与习惯逐步形成，世界观初步形成，价值观也随着自身的所见所闻开始形成，对其后的人生观的形成起着铺垫的作用。从人生的发展阶段来看，小学阶段是一个人长知识、长身体最旺盛的时期，同时也是对其进行基础启蒙教育最恰当的时期。鉴于此，本文对小学生行为习惯的养成策略进行了探索。

　　一、小学生行为习惯的养成策略

　　1、转变教育观念。小学生是情绪化的学习者，都希望得到老师的关爱和尊重。这种情感需要的满足，刺激学生强化正确行为，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。为此，我们必须树立两种正确的教育观并在实践中落实：一要树立“学生就是自己的孩子”的教育观，真正把每一名学生当作自己的孩子，让孩子感受到老师真诚的关爱；二要树立“因材施教，让每个孩子每天进步一点点”的教育观，针对不同的学生提出不同的要求，让他们能感受到自己每天都在进步，激发他们的学习兴趣。

　　2、借助绘本故事。绘本故事包含着深刻道理、道德传统，迎合了《道德与法治》课程的需要，能够从儿童的实际生活出发，用故事的形式向儿童传授知识和道理。例如，在“坚持才会有收获”教学中，教师就可以利用绘本故事《青蛙看海》，设计让孩子们讲讲故事的内容，尝试理解故事内涵，培养学生观察、思考、想象、表达的能力；接着让学生一起来演一演这个故事，利用这个过程让孩子体验青蛙的攀登之苦，体验一步步努力后完成梦想之甜。阅读这样一个个生动有趣的故事，让学生在潜移默化中深化道德体验，形成正确的道德行为，培养良好的道德品质，促进学生的全面发展。

　　3、开展反思活动。例如，“当冲突发生”一课是关于沟通交流的礼仪教育，要求学生在反思性思辨活动中，将自己置身于一定的情境，思考自己的一些做法和行为。

　　（1）联系生活思辫，激发情感。课堂伊始，教师播放《这是谁的错》：陈飞和李勇在争抢一本漫画书时，把漫画书撕坏了。思辨：看了这个视频，你有什么感受? 是不是觉得似曾相识? 德育教学植根于学生的生活。上述教学，教师选取学生生活中真实发生的事件使学生感受到自己也曾被这样的冲突所烦恼，调动学生的情感。

　　（2）链接自我思辫，反思行为。教师启发学生回忆：“很多同学在处理冲突时，通常的做法是生闷气、发脾气、与人争吵、动手打架。”思辨：不能很好地沟通，会带来什么样的后果? 通过反思性思辨，学生明白应讲究文明，学会运用正确的沟通技巧化解冲突。

　　4、组织探究活动。例如，“网络新世界”一课的教学，旨在对学生进行网络文明、网络礼仪的规范教育。教师通过开展分析、辩论等思辨活动，启迪学生智慧，引导学生从不同角度、不同层次来审视身边的人和事，在培养学生辩证思维和批判性思维的同时，让文明礼仪规范从学生内心“长”出来。

　　（1）在分析中思辫，收集与整合相关信息。如教学“新世界很精彩”这一板块内容时，教师开展以下学习活动。①开展小组合作学习：我们利用网络做过什么事? 记录：把生活中利用网络所做的事记录在便签上。分类：把这些事件分类张贴在活动单上。推荐：各组商量推荐汇报人，准备汇报。 ②交流：同组的同学利用网络做了哪些事? 其他组有补充吗? 你们又是怎么分类的? ③小结：网络已渗透生活的方方面面，我们的生活已离不开网络。通过调查、讨论，学生收集有关信息，在小组合作中整合、分类、分析信息，提升了思维品质。

　　（2）在辩论中思辫，遵守文明规则。在学生切身感受到网络带来的便利之后，教师引导学生开展一个辩论活动： “你们觉得网络世界是自由自在的，还是有一定规则的? 下面，请根据你们的观点开展一场小小的辩论赛。”

　　正方：网络世界是有规则的。

　　反方：网络世界是自由自在的。

　　辩论伊始，正反两方都能够列举实例进行辩论，可谓唇枪舌剑，精彩不断。但不到几个回合，反方就败下阵来，观点也慢慢地被正方同化。这样的辩论活动，使学生不再简单地接受道德观念教育，而是在批判的基础上认识与吸收，用规则约束自己。

　　5、联系生活实际。实际上，小学道德与法治课程本身与社会生活之间具有非常紧密的联系。通过在小学道德与法治课程教学中有效地联系小学生的生活实际，可以增强课程教学内容的真实性与生动性，有助于凸显课程知识的真正价值，也能够使得所渗透的德育教学思想更加生动、形象。例如，在指导学生学习“学校生活真快乐”相关课程知识的过程中，教师可以设计一些生活化的教学问题，如：“在校园生活过程中，哪件事令你最有成就感?”“在校园学习过程中，为什么一些学生会出现不爱学习的行为?”，并针对性地指导学生深入沟通和交流，从而培养学生认真做事和学习的良好习惯。

　　二、结语

　　小学生群体数量之大，导致该人群的健康问题关系着学生本人及其家庭、学校和整个社会的发展。小学阶段是未成年人健康行为养成的关键时期，有部分小学生不能遵循正常的发展轨迹而出现各种行为问题，若不及时加以纠正，就会造成严重的后果。由此，教师应积极帮助学生养成良好的行为习惯，使其最终成长为一个自尊、自爱、自立、自信的人。

　　参考文献

　　[1] 付新涛. 浅论小学生行为习惯的培养[J]. 中外交流,2018,(2):288-289.

　　[2] 尹秀永. 中小学生不良行为习惯的成因及对策研究[J]. 中外交流,2018,(49):134.