初中语文古诗词鉴赏教学策略研究

　　摘　要：在开展初中语文教学时，古诗词鉴赏为重点教学内容之一，其主要目标是为提高学生对古诗词的鉴赏能力，进而加强学生语文综合素养，为他们后续的学习发展奠定一定基础。对此，本文阐述了初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略，旨在提高初中语文古诗词鉴赏教学水平，以供各位参考。

　　中国古典诗词语言凝练、情感丰富、内蕴深厚，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏对学生审美能力和思维品质的提升具有非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》提出，在语文教学中要以优秀的作品为引导，从品味语言、感受思想、体会艺术魅力等方面着手，发展学生的想象力和审美能力。统编语文教材收录了很多经典古诗词，围绕这些诗词作品开发学生的鉴赏能力，有助于学生语文核心素养的提升。

　　一、学习古诗词的现实意义

　　1、能够丰富学生的想象力。古诗词具有短小精悍的特点，需要学生充分发挥想象力，去补充有限的话语之外所蕴藏的无限深情，才能去充分了解诗中的含义，了解作者所抒之情。另外古诗词诗中有画，画中有诗的特点，需要学生充分发挥想象力，对诗词中出现的意象进行重新组合再创造，从而出现一幅带有学生自己人生印记的新画卷，这一过程能够充分培养学生的想象力。

　　2、能够提升学生的审美品位。学习古诗词时，学生首先能够感受到的就是它读起来朗朗上口，它的音韵格律让学生乐学，喜欢诵读；古诗词中的画面、色彩以及意境，都能让学生受到美的熏陶。徜徉于古诗词的精练话语、优美意境中，就如同漫游于一座精巧雅致的花园，在日积月累的学习中，逐步提升自己的审美品位，从而拥有感受到美，进而去创造美的能力。

　　二、提高初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略

　　1、通过朗读激发学生情感。朗读是进行语文学习的重要方式之一。在开展古诗词鉴赏教学时，教师应充分发挥朗读的价值与作用，引导学生在揣摩诗人情感的基础上开展诗词朗读，同时注入个人情感，在反复朗读中加深对古诗词的感悟与体会。在此过程中，教师应充分辅助学生，尊重学生的主体地位，组织引导学生进行良好的古诗词朗读，并为学生营造相对应的古诗词朗读环境。例如，在带领学生学习《游山西村》这一古诗词时，教师可通过多媒体为学生播放轻快的音乐，注重音乐与古诗词基调的契合度，为学生营造良好的朗读情境。此外，教师还可播放与古诗描述的情境有关的相关片段，提高情境真实感。通过此种方式，学生在朗读时受到音乐的影响，能够更快地投入古诗词学习中，有助于激发学生的朗读兴趣，使其在古诗词中与作者产生情感共鸣。在反复的自主朗读过程中，学生能够领悟到古诗词中的情感美及韵律美，进而逐步提高学生对古诗词的学习兴趣，有助于学生加深对古诗词情感及作者写作思想的理解，在轻松愉悦的语文教学课堂中完成古诗词鉴赏。

　　2、拓展经典古诗词带领学生深入了解诗词情感。在开展古诗词鉴赏教学时，教师应树立正确的教学观念，明确语文教材只是语文教学工作的辅助工具，教师在以教材为基础开展教学的同时，不可死板教学，以免打击学生的学习积极性，不利于古诗词鉴赏教学的后续开展。基于此，教师在带领学生学习古诗文内容时，应进行一定的拓展，跳出教材内容的局限性，不断丰富学生对语文知识的见解与掌握面。例如，杜甫的《石壕吏》为初中古诗词鉴赏的重要内容之一，在学习《石壕吏》的相关知识后，教师还可为学生补充杜甫的“三吏”与“三别”，带领学生赏析杜甫的同系列诗词，此种方式能够使学生更加深刻地了解杜甫诗人的思想情感，在学生日后再学习杜甫的相关文章时，自然能够激发学生与诗人间的情感共鸣，有助于加深学生对古诗词的记忆。

　　3、充分挖掘古诗词蕴藏背景。想要有效提高学生的古诗词鉴赏能力，教师还需保证学生深入了解相关古诗词蕴含的文化与背景，以此加深学生对古诗词的理解程度，使学生深切领会古诗词情感，与诗人产生情感连接，这对激发学生古诗词鉴赏兴趣极为有利。但学生在了解古诗词背景时存在一定困难，需要教师的辅助与引导，教师应帮助学生在明确古诗词内容的基础上，接触古诗词背景，以此深化学生对古诗词情感的领悟程度。例如，在带领学生学习《过零丁洋》时，教师应先使学生明确《过零丁洋》的中心内容，带领学生学习文天祥诗人的创作背景，帮助学生深刻领悟诗人的爱国精神，以此激发学生与诗人的情感共鸣，激发自身的爱国情怀，有助于提升学生综合素养。

　　4、带领学生赏析古诗词艺术手法。在赏析古诗词时，教师应引导学生意识到古诗词的文化内涵与艺术手法的各有不同，例如大多数古诗词会在开头采用“起兴”的艺术写作手法。因此，教师在教学过程中应注重带领学生赏析古诗词的艺术手法，加深学生对古诗词的了解。例如，古诗词中的“托物言志、对比烘托”的手法等，不同的诗人在不同的文化背景下写作的诗歌，都会使艺术手法体现出不同的效果，教师需要根据实际教学内容，帮助学生明确艺术手法。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》时，诗人采用对比手法突出了“白雪”与“梨花” 的关联性，借助“梨花”颜色描写白雪皑皑的景象，具有较高的艺术性。此种描写手法能够培养学生的发散性思维，有助于提高学生的想象能力，进而激发学生的古诗词鉴赏兴趣，带动学生更加积极地参与到古诗词鉴赏教学中。

　　三、结语

　　综上所述，初中语文古诗词鉴赏不仅要斟酌每个字的含义，同时更应品味整首诗词的意境，从作者使用的典故中理解作者表达的思绪，从作者所处的时代背景出发体会社会文化，升华感情。通过这些方法，可以深刻理解作者表达的感情，从而真正领悟诗词的内涵。

　　参考文献

　　[1] 杨银花. 初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J]. 新课程导学,2016(05).

　　[2] 余西德. 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 中学教学参考,2015(22).

　　[3] 许开春. 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 当代教研论丛,2017(03).