基于核心素养的小学应用题解题教学策略微探

　　摘要：应用题是数学课程的重要教学内容，学生在掌握和理解数学知识的基础上，运用知识和解题技巧解决数学问题，需要较强的知识积累和思维能力，应用题解题教学是培养学生数学素养的重要途径，能够充分调动学生的思维活跃度，锻炼解决问题的能力，为学生全面发展提供有效条件。本文通过对数学核心素养进行详细阐述，结合小学数学课程实际，分析应用题解题教学中存在的问题，探讨科学的应用题教学策略，推动学生应用题解题能力的提升，为核心素养发展提供有效基础。

　　1 引言

　　数学素养的科学养成对学生全面发展起到关键作用，小学阶段是学生数学知识体系构建和数学素养发展的关键时期，对数学教学提出了更高的要求。特别是应用题是对学生数学知识能力的全面考察，具有较大的难度，需要教师结合实际授课内容和小学生发展规律，优化应用题教学思路，科学设计应用题教学活动，在增强学生解题能力的同时，对核心素养进行全门培养。

　　2 数学核心素养的构成要素

　　核心素养是人们适应社会生活的必备素养能力和品质，是教育活动的主要目标。数学学科作为重要的基础学科，是培养学生思维能力的重要途径，数学素养是核心素养的基础构成，数学核心素养的内容较为丰富，一是正确的数学观念，需要学生在掌握相应数学知识技能的基础上，形成科学的数学思维，对数学符号形成准确的理解，能够合理利用数学知识解决实际问题，锻炼落实思维能力，二是数学文化，了解数学学科发展历程，学习数学文化中的文化内涵和精神力量，并养成良好的思想品质，推动学生的身心健康发展。三是数学思想，在数学学习中实现思维能力的科学的发展，掌握科学的学习方法，正确运用数学技巧。[1]

　　3 核心素养下小学应用题解题常见问题

　　应用题教学是数学课程的重要组成，能够对学生的数学知识运用能力进行有效的锻炼，而在实际的解题教学中出现了一些问题，制约着教学目标的高效实现。一是思想认识不足，教师受到传统教育理念的影响，对解题教学缺乏正确的认识，教学目标设置不够科学，教学方式方法较为固定，主要是以解题方法的传授为主，无法实现对数学素养的有效锻炼。[2]二是课堂趣味性不足，无法对学生保持较高的吸引力，对学生的自主意识缺乏有效的激发，无法保证积极的参与效果，不能对学生的思维活跃度进行有效的激发，不利于思维能力的有效锻炼。三是教学方式较为单一，应用题内容较为丰富，需要教师根据实际的授课内容合理选择授课方式，而现有的授课模式较为固定，授课内容和形式缺乏有效的创新，无法保证深度学习的高效开展。在实际的授课活动中，教学内容较为孤立，与前后知识和其它学科内容缺乏有效的联系，不能帮助学生实现对数学知识的有效整合，限制学生的思维发散。[3]

　　4 核心素养下小学应用题解题教学策略

　　4.1 制定层次性教学目标

　　应用题对小学生来说具有一定的学习难度，为满足学生核心素养发展需求，教师要提升主动意识，深入研究课程标准和教学内容，优化教学思路，充分考虑学生在知识积累、学习能力等方面的差异，加强与学生的互动交流，准确掌握学生在应用题解题中存在的问题和不足，制定针层次性的教育目标，合理把控课程难度，充分满足学生的解题能力水平。要强化课堂互动，构建和谐的课堂氛围，实时关注学生的学习情况，加强互动交流，进行全面细致的学情分析，为解题教学开展提供科学的依据。

　　4.2 构建积极的学习氛围

　　应用题解题活动需要学生保持较高的专注度，对题目进行深入分析，正确理解提议，提取题干中的数学元素和逻辑关系，明确解题目标，进而发散思维，运用数学知识解决问题，需要学生保持较高的专注度，充分调动自身思维和知识积累。积极的学习氛围是保证授课效果的关键，特别是应用题与学生的实际生活紧密相关，在授课活动中教师要引入生活化元素，渗透生活化教学思想，科学构建数学知识场景，发挥情境教学优势，引导学生对题目题干形成准确的理解，对学生思维进行有效的引导。例如在行程问题的教学中，应用题的题型较多，教师可以利用多媒体设备，将题干内容以动画、图片的形式进行直观的展示，提升解题活动的吸引力，充分调动学生的思维活跃度。在存款利率问题的教学中，教师可以构建生活化情境，引导学生利用自身的生活经历和体验，强化自主探索意识。

　　4.3 丰富教学模式

　　教师要提升主动创新意识，对教学活动进行科学设计，将教师的讲授与学生的自主或是小组合作学习进行结合，强化应用题教学的实践性，对学生的解题能力形成有效的锻炼。例如在长方体体积的应用题教学中，可以为学生提供长方体材料，引导学生对长宽高数据进行自主测量，培养空间思维，引导学生对长方体的体积公式形成正确的理解，实现应用题的解决。要合理利用合作学习思想，对学生进行合理分组，引导学生对应用题进行共同探索，分析解题思路，实现思维的科学发散。

　　4.4 完善教学评价

　　完善的教学评价能够对学生的学习效果形成准确的评价，为后续课程开展提供科学的依据，教师要结合核心素养培养要求和应用题教学特点，丰富评价内容，对学习效果、思维能力和思想情感发展进行全面评价。要拓宽评价主体，通过学生自评和互评的方式，使学生对自身在深度学习活动中存在的问题和不足做到准确的掌握，明确努力方向。教师要科学设计探究性的应用题课后作业，在巩固课堂授课成效的同时，锻炼学生的自主意识和学习能力。

　　5 结语

　　应用题解题教学的科学开展对培养学生数学核心素养提供优质的载体，教师要发挥应用题教学特点，优化解题教学思路，制定层次性的教学目标，丰富授课方式，调动学生的参与积极性，推动数学素养的科学培养。

　　参考文献：

　　[1] 杜晓英. 微探小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J]. 2019(10):101-102.

　　[2] 谢辉强. 自主探究模式在五年级数学应用题教学中的应用微探[J]. 明日, 2019(25):1-1.

　　[3] 史翠萍. 探讨小学数学应用题的教学策略[J]. 新一代：理论版, 2020(22):1-1.

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