大学创新创业教育服务三农建设的探讨

　　摘要：新农村深化建设、“三农”问题的解决都需要优秀的人才，而于高校教育中积极调整育人导向，增强对“三农”人才培养的关注与倾斜十分必要。高校教育服务“三农”建设最直接的方式是创新创业教育，通过创新创业教育增强高校学生基层服务意识，让其做好“三农”建设的知识储备并积极进行双创实践，不仅带来新农村建设的新成果，也让高校学生在新农村建设中实现个体价值。本文主要就大学创新创业教育服务“三农”建设问题进行探讨，根据双创教育实施情况探讨服务“三农”建设的有效路径。

　　创新创业教育对应实用型、技能型人才培养，无疑为新农村建设提供专业的人才支持。在高校双创教育实施中应聚焦“三农”基层服务人才的培养，给予学生“三农”问题的关注引导，让其参与农村创新创业项目中，实现毕业到就业的过渡，让“三农”建设有稳定的人才基础，也让高校学生理论联系实践，学以致用，在基层服务与创业中获得成长发展的满足。

　　一、加强思想教育，重视意识引导

　　当前严峻的就业形势和较大的就业压力背后是学生对农村基层锻炼发展的不感兴趣，就业中高不成低不就、专挑独木桥，在创新创业教育时应进行就业观的引导，引导高校学生关注农村发展，通过意识层面的引导让其产生服务基层、扎根农村的信念[1]，转化为个人就业目标、职业理想，在创新创业学习实践中加强专业知识学习，特别是侧重对农业相关课题的研究，结合国家新农村建设项目进行实践锻炼，以提升自身综合技能。在双创教育中引导学生关注“三农”问题，也应让学生结合自身实际正确定位，可以朝农村企业家方向发展，走创业致富之路，也可以让学生化身新农村建设宣传者，从文化建设层面给予“三农”建设支持。

　　二、深化校企合作，坚持协同育人

　　学校应加强与企业的沟通联系，寻求社会支持，积极在农村建立高校创新创业教育实践基地，实现人力、知识资源到农村实训基地的输入。以实训基地为平台，整合农村区域资源，进行特色项目的开发建设，于农村创新创业教育基地建立专业的人才库，让校企合作持续深化，积极地走学协同育人之路，这也更容易给予学生“三农”问题创新创业锻炼的支持[2]。例如可以让农学类的学生在校企合作实践基地中进行生产管理、产品开发、产品营销等方面的实践，校企优势互补，拓展学生行业视角。

　　三、搭建实践平台，进行成果转化

　　高校双创教育实施中可以引导学生结合农村发展实际，进行农村项目调研，进行成果培育，尝试成果转化，以校内为农业发展项目的孵化体，让创新创业教育与农业发展积极对接。学校可以借助信息技术优势搭建创新创业教育实践平台，引入农企、农村发展组织、不同专业学生，共同就农业发展问题进行探讨交流，以高校人才优势、技术优势带来科研成果的积极转化。也可以吸引社会资金设立创新创业孵化工作室，让创新创业教育与优质的农村发展项目对接，在农村建设服务中给予多元支持。

　　四、抓住发展契机，打造特色项目

　　在高校创新创业教育中也应关注时代发展变化，特别是基于乡村振兴战略实施，鼓励学生充分利用现有条件进行基层服务的试水锻炼，在基层锻炼中巩固所学知识，提升创造能力，增强创新创业能力，积累创业经验等[3]。例如可以基于国家精准扶贫战略，基于“一带一路”战略实施契机，以互联网网络营销为突破口，让农村产业发展走互联网营销之路，实现农特产市场的开拓，并基于互联网技术进行当地农业资源特色的挖掘，以创业方案全方位规划，以互联网+企业管理运营尝试，进行农村特色产品品牌打造、包装设计，让学生实现创新创业教育中理论学习与实践的统一，不仅带来农村产业特色的突显，也提升学校双创教育影响力。

　　五、健全保障机制，提升教育实效

　　高校创新创业教育中要想更好地服务于“三农”建设，也必须给予双创教育相应的保障支持，让以“三农”建设为导向的双创教育长效化、持续化。学校应建立协同育人机制，达成应用型人才培养共识，并从制度层面、经费层面给予支持，可以设立考核制度，设立相应的竞技赛事，让双创教育与“三农” 建设的结合更充分。例如开展创新创业大赛，组织学生进行农村创新性实验，推出“三农”科研兴趣班，并就大学生“三农” 建设的成功案例进行宣传，同时发挥榜样示范作用，带来高校学生创业精神的内化。以机制引导、舆论引导、鼓励学生投身 “三农”建设。

　　结束语：新创业教育的本质是实现技能型、应用型人才的培养与输出，让学生具备良好的创新创业能力，实现毕业到就业的转化。基于当前新农村建设的光明前景和多元发展契机，应引导高校学生在双创教育中关注“三农”建设，让双创教育更好地服务于“三农”问题的解决，以双创教育为载体，实现学科优势、人才优势与实训基地、生产素材优势的融合，建构学生与农村发展之间的桥梁。

　　参考文献：

　　[1]周凌云. 农业高职院校创新创业人才培养模式研究[D]. 南京农业大学,2016.

　　[2]王玲玲,马贵范. 服务“三农”高职学生创新创业能力的提升途径[J]. 教育现代化,2019,6(33):22-24.

　　[3]刘笑萍. 服务“三农”政策的电商专业创新创业人才培养课程体系构建——以浙江农林大学电子商务专业为例[J]. 教育教学论坛,2013(26):92-93.

　　作者简介：孙佳丽；出生年月： 1982.12；性别：女；民族：汉；籍贯： 浙江；学位： 硕士；职称： 副教授；研究方向：职业教育、市场营销。