微机原理课程线上线下混合式教学模式探索

　　摘要：网络和信息技术的发展，推动教学模式改进，线上线下混合式教学模式备受亲睐。本文针对微机原理课程教学，展开对线上线下混合式教学模式及方法的探究。通过混合式教学增强学生的课堂参与度，提高教学效果。

　　1 现行教学模式的变化趋势

　　伴随互联网的普及和信息技术发展，大学生的学习方法发生很大改变。传统教学模式令学生感到枯燥，学习效果不佳[1]。大学课堂教学从传统的“灌输式”教学模式不断改进、探索。传统教学以老师的讲述为主，而现行教学主张以学生为中心的教学理念。相比任课教师强加的灌输，基于学生自己的思考，结合老师的讲解，可以大幅度提高学习效果。

　　近年来，开展线上教学，线上线下混合式教学的方法得到普遍应用和发展。线上教学便于检测和督促学生参与课堂教学。以线上教学统计结果为基础，线下对知识点的讲解更加具有针对性。混合式教学更能充分调动起学生积极性，提高学生的课堂学习参与度。目前，线上线下相结合的教学模式备受重视，已经向着教学方法的主流方向发展。

　　微机原理课程要求学生系统地掌握微机的结构、8086 微处理器和指令系统、汇编语言程序设计及编程方法等，能够运用所学知识分析并解决实际应用问题。以教师为中心的灌输式教学，学生理解问题不够透彻，学习兴趣不足[2],本文对微机原理课程线上线下混合式教学方法展开了研究。探索能够提高学生对理论知识的学习并运用其解决实际问题能力的方法。

　　2 教学平台课程建设

　　该课程的线上教学主要依托超星平台进行建课，主要设置主页模块，活动模块，资料模块，通知模块，作业模块，考试模块，统计模块几部分[3]。

　　课程主页主要用来设置教学内容的章节信息，在各章节添加文本或视频文件等任务点。课堂活动模块可以设置线上教学的课堂活动，如考勤，发布主题讨论，随堂练习等。既可以活跃课堂气氛，又可以让学生体验新的授课方式，提高授课效果。资料模块支持多种格式文件上传，可以导入相关的课外资料供学生浏览，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，增强学习内容的理解程度[4,5]。通知模块可以向班级内的所有同学发布信息，便于师生之间的沟通。作业模块可以向学生发布作业，支持线上提交及批阅。利用该模块还可以统计错误率较高的题目，方便教师掌握学生对知识点的掌握情况，有针对性的辅导[6]。考试模块可以用于发布测试，评价学生对教学内容的掌握情况，而且可以设置客观题答案，自动判卷，大幅度提高办公效率。统计功能对于线上教学是很重要的一个模块，可以统计学生对任务点学习的完成情况，出席次数，作业完成情况，章节测试得分，课堂活动参与程度等。

　　3 线上线下混合式教学内容设计

　　对于微机原理课程，概述等概念性或需要了解的内容适合于在线上完成教学，而对于比较难理解而又要求重点掌握的知识点以及实验操作部分则侧重于线上预习，线下重点讲解突出问题来完成[7]。对于线上教学采用图片、动画、视频配合文字说明的形式，杜绝照搬课本的枯燥教学内容。实际试验结果显示，前者的教学内容学习完成率100%，而且学习积极性和主动性很强；后者的完成率集中在85%左右。

　　线下教学的其中一部分是基于线上教学效果的反馈，对学生存在的问题利用实际举例或者形象比喻的方式加以讲解。对于理论性较强而且抽象难理解的内容，则多采用绘图说明的形式将问题具体化，配合实体硬件展示，提供给学生看得见摸得到的教学素材。实验教学环节，如硬件的连接和调试，指令的编写，程序的设计与验证等内容则需要线下完成，充分锻炼学生对硬件结构的认知，指令编写，对程序的编写能力及对硬件连接调试的操作能力。

　　4 学生管理与评价

　　学生的管理工作及完整的评价体系是营造良好的混合式教学环境，提高学生课堂参与程度，获得良好的教学效果的重要保障。微机原理课程的学生管理主要通过课程主页模块，课堂活动模块来完成实时跟踪任务点学习进度，完成的程度，互动环节参与程度。并利用通知发布模块发送信息到班级或个人，对课程内容的学习进行督促。

　　评价体系设置为期末考试成绩占70%，实验成绩占20%，平时成绩10%。评价体系主要由作业发布及批阅模块、考试模块及统计模块来完成。基于期末考试得分情况，实验得分情况及课后作业完成程度和质量，章节测试成绩，任务点学习的完成情况，出席次数，课堂活动参与程度等，最终汇总成学生的综合成绩，并做出成绩分析。基于线上线下混合式教学模式，本课程综合成绩集中分布到70-90 分，及格率接近95%，教学效果较好。

　　5 结语

　　基于微机原理课程教学，依靠超星平台构建的线上线下混合式教学模式，能够在调动学生学习积极性，增强自学能力，提高学生学习成绩和实际操作能力方面发挥重要作用。该模式下的平台构建、教学内容设计、学生管理等关键部分在教学过程中起到关键作用。结合实际考核结果，说明线上线下混合式教学模式和方法对本课程教学起到的作用显著。

　　参考文献：

　　[1]张怀勇,郭云东,李建.量子力学线上线下混合式教学改革[J].科教文汇(上旬刊),2021,(08).92-94.

　　[2]杨丹.“计算机应用基础”线上线下混合式教学改革[J]. 电脑知识与技术,2021,17(22).233-236.

　　[3]李晓游,于海雁,庞杰,等.电子技术实验课程线上线下混合式教学改革[J].科教文汇(下旬刊),2020,(07).105-106.

　　[4]杨玉珍,赵奇,卢超,等.现代生物技术概论课程线上线下混合式教学改革探析[J]. 现代农业科技, 2020, 770(12).265-266,270.

　　[5]黄伟.线上线下混合式教学改革探索[J].科学咨询(科技·管理),2021,(04).149-150.

　　[6]吉士东,王丽.基于学习通的生物统计学线上线下混合式教学改革[J].现代农业科技,2021,(01).249-250,256.

　　[7]邢胜,左树萍,王晓兰.人工智能导论线上线下混合式教学改革探索[J].黑龙江科学,2021,12(09).124-125.