小学数学教学中数学文化的渗透策略探究

　　摘要：数学文化是对数学思想和观念的科学总结，是数学学科发展历程的直观呈现，蕴含着丰富的文化底蕴和人文价值，数学文化在数学课程中的科学渗透，能够充分发挥文化引领作用，推动学生数学素养的科学培养。本文结合小学数学课程实际，对数学文化的重要价值进行详细阐述，分析当前数学文化缺失的原因，探讨科学的数学文化渗透策略，优化数学教学思路，深入挖掘数学文化价值，丰富授课内容和形式，推动数学文化价值的高效实现。

　　引言

　　小学数学课程是学生数学素养发展的关键基础，数学学科具有较强的工具性特点，为学生学习生活提供有效的帮助，数学文化的科学融入能够帮助学生树立正确的数学观念，了解数学发展历程，培养数学兴趣，营造积极的学习氛围。教师要结合数学课程特点，优化教学思路，深入挖掘和合理利用数学文化资源，推动数学教学质量的提升，为小学生全面发展提供有效支持。

　　2 数学文化在小学数学教学中的渗透价值

　　数学文化在数学课程中的科学渗透为提升教学质量提供了有效的条件，数学文化内容较为丰富，能够充实授课内容，增强授课活动的吸引力，营造积极的学习环境，充分调动学生的学习热情，实现数学兴趣的科学养成。同时数学文化是德育教育的重要载体，其中蕴含着丰富的思想内涵，能够激发学生的艰苦奋斗意识，使学生能够对自身思想行为进行科学的规范，养成良好的学习态度和坚韧的意识品质，促进学生思想道德水平的提升，树立正确的价值观念。数学文化的运用能够有效拓宽学生的视野和知识面，通过对数学文化内容的学习，锻炼学生的思维能力和知识运用水平，推动核心素养的科学培养。[1]

　　3 小学数学教学中数学文化缺失的原因分析

　　随着教育理念的快速发展，数学教育理念不断成熟，推动了数学教育模式的科学转型，为数学文化渗透提供了有效的条件。而在实际的课程开展中仍然存在数学文化缺失的问题，其原因是多方面的。一是教师的数学文化素养不足，大多数教师具备较强的专业素养和教学能力，而对数学文化知识缺乏有效的了解，在教育工作中缺乏自主学习提升意识，文化素养得不到有效的提升，无法保证数学文化在课程开展中的合理运用。[2]二是对数学文化的价值缺乏正确的认识，对数学文化资源缺乏深入的挖掘，教学目标设置不够明确，无法为文化渗透提供明确的方向和标准。三是文化渗透方式方法较为单一，与实际额授课内容存在脱节，无法保证较好的渗透效果，同时教学评价不够全面，对学生的文化素养缺乏有效的关注，不能引导学生积极参与到数学文化的探索中，不利于良好学习氛围的构建。[3]

　　4 实现数学文化在小学数学教学中有效渗透的策略

　　4.1 深入挖掘数学文化资源

　　数学文化具有较强的文化内涵和思维属性，是数学理念和数学历史的科学凝结，在课程开展中渗透数学文化，能够有效提升授课内容的丰富度，强化学生的思维发散度，充分发挥文化价值。教师要深入挖掘教材中的数学文化内容，发挥自身专业素养优势，对与数学文化相关的教学内容进行准确提取，合理选择数学史等文化内容，拓宽学生的知识面，使其能够通过对文化内容的探索，形成思维的碰撞，增强学生的思维发散度。例如在《因数与倍数》单元中，在“你知道吗？”环节介绍了哥德巴赫猜想，对学生的知识面形成有效的拓宽，引导学生走入更深层次的认识高度。如在统计知识的教学中，教师可以引入大数据技术的相关知识和运用，提升学生的认知程度，激发学生的学习兴趣。要营造积极的数学文化氛围，为学生推荐数学阅读材料，根据小学生特点，合理选择《拍脑袋趣味数学》等趣味性较强的书籍，提升对学生的吸引力，拓宽学生的视野，指导学生进行自主阅读，积极分享学习经验，营造积极的文化渗透环境。

　　4.2 优化教学思路

　　数学文化与学生实际生活紧密相关，特别是教材中的数学文化内容相对固定，教师要深入挖掘生活中的数学文化内容，融入到课程开展中，优化授课思路，进行科学的延伸，将数学文化中的思想内涵进行展示，使学生能够树立正确的数学观念，在日常生活中养成良好的学习和观察习惯，推动数学素养的科学养成。教师要提升主动创新意识，丰富授课模式，拓宽数学渗透途径，要优化课堂导入环节，根据实际的授课内容，构建生活化场景，利用生活化元素调动学生的思维活跃度，使其能够借助生活经验形成对数学知识的高效构建和文化意识的深度理解，并设计探究性的自主学习或是小组合作任务，对生活中的数学问题、现象进行研究，充分调动学生的自主意识。例如在《长方体和正方体》的教学中，可以对欧几里得和《原本》的重要价值进行详细的介绍，拓宽学生的知识面同时要科学设计探究性的课后作业，将数学文化学习作为课后练习的重要目标，引导学生通过网络或是书籍，对相关的文化知识进行自主学习，有效提升数学教学的实效性，实现对数学素养的科学培养。

　　4.3 完善教学评价

　　教学评价是课程教学的重要环节，能够对学生的学习效果形成及时的反馈，在教学评价中，教师要将数学文化渗透效果作用重要的评价内容，科学设置数学文化教学目标，对学生的文化素养进行有效的培养。要拓宽评价主体，引导学生通过自评和互评参与到评价活动中，使其能够对自身的问题和不足形成正确的认识。要强化激励力度，对表现优秀的学生进行及时的鼓励表扬，激发学生的积极性，帮助其养成良好的文化自主学习意识。

　　5 结语

　　数学文化在小学数学课程中的高效渗透对推动数学教学质量的提升起到积极作用，教师要充分结合数学学科特点和学生实际，加强对数学文化渗透的重视，准确把握渗透点，拓宽教学内容，创新教学形式，充分发挥数学文化价值，为学生数学素养的培养提供有效支持。

　　参考文献：

　　[1] 姜付斌. 小学数学教学中数学文化的渗透策略研究 [J]. 今天, 2020(11):1-1.

　　[2] 程林. 谈小学数学教学中数学文化的渗透策略[J]. 数学学习与研究, 2019(10):1-1.

　　[3] 张彩华. 数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究 [J]. 试题与研究:高考版, 2020(7):1-1.

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