创客教育理念下小学科学教学方法探讨

　　摘要：科学课程是培养学生科学思维和实践动手能力的重要途径，对锻炼学生的创新意识和能力提供有效条件，对推动学生科学素养培养起到关键作用。创客教育在小学科学课程中的科学融入，能够有效提科学教学的实效性，为学生创新能力发展提供有效支持。本文结合小学科学课程实际，对创客教育的必要性进行详细阐述，分析当前创新教育融入中存在的问题，探讨科学的科学教学方式方法，充分发挥创客教育价值，推动科学教育目标的高效实现。

　　1 引言

　　创客是指具有较强创新意识，并能够将新的想法付诸实践的人，创客教育是将多学科、多领域的知识技能进行科学的整合，构建完善的教育体系，以培养教育对象的综合素质能力为教育活动目标，在教育活动中对学生的创新意识和能力进行高效锻炼。小学阶段是学生创新意识和能力培养的关键时期，在科学课程开展中，要明确创新能力培养目标，丰富授课内容和形式，推动创客教育价值的高效实现。

　　2 在小学科学教学中采用创客教育的必要性

　　小学科学课程内容较为丰富，知识内容具有较强的逻辑性，对学生的思维能力和创新意识水平要求较高，具有一定的学习难度。创客教育的科学运用对提升科学课堂的实效性起到积极作用。一是丰富授课内容，创客教育是多种知识领域的高效融合，拓宽学生的知识面，增强学生的知识运用能力，锻炼学生的思维发散性，引导学生积极探索不同学科知识间的关系，强化学生的逻辑思维能力和知识储备。[1]二是提升科学课堂的实践性，实践活动的科学开展能够对学生的动手实践能力形成有效的锻炼，对学生保持较高的吸引力，在锻炼知识运用能力的同时，保证较高的参与度。三是适应学生的个性化需求，学生在知识积累、学习能力等方面存在个体间的显著差异，创客教育活动具有较强的开放性，能够充分满足学生的个性化需求，增强教育活动的针对性。四是锻炼学生的合作意识，在创客教育活动中设置小组合作任务，引导学生通过与小组成员间的高效互动和协调，营造和谐的课堂氛围，强化学生的意识。[2]

　　3 小学科学教学中利用创客教育的现状分析

　　创客教育在科学教学中的科学融入，能够有效增强教学活动的实效性，对学生的创新能力形成有效的锻炼，而在实际的创客教育开展中存在着一些问题。一是教师的教育理念发展相对滞后，部分教师对创客教育缺乏正确的认识，对创客教育缺乏深入的研究，不能保证创客教育价值的实现。二是学生的参与积极性不足，学生的高效参与是保证创客教育效果的重要因素，而科学知识技能较为深奥，具有较大的学习难度，容易影响学生的参与积极性。同时教师与学生和家长将缺乏高效的互动交流，对学生的成长需求无法形成准确的掌握，与学生实际生活缺乏有效结合，对生活中的科学问题和现象无法做到有效的提取和运用，不利于生活化教学的开展。三是课堂活动方式较为单一，创客教育对学生的实践能力要求较高，而现有的授课方式较为单一，实践活动开展较少，生活化资源的利用率较低，无法保证较好的教学效果。[3]

　　4 基于创客教育理念的小学科学教学有效方法

　　4.1 优化教学思路

　　教师作为科学教学的主导者，要充分认识到创客教育的重要价值，结合科学课程特点和小学生的发展规律，对授课活动进行科学设计，保证创客教育的科融入。教师要提升主动意识，深入研究创客教育理论，学习经典的创客教育实践案例，结合实际的授课内容，对教学活动进行科学设计，发挥创客教育特点，推动课堂授课模式的科学转型。要优化课堂评价环节，提升评价内容的全面性，将学生的创新和实践能力水平作为重要的评价内容，拓宽评价主体，引导学生积极参与到评价活动中，通过学生自评和互评，使其能够认识到自身存在的不足，对学生形成有效的督促和激励作用。

　　4.2 营造积极的课堂氛围

　　创客教育对学生的自主参与意识要求较高，需要学生在课堂活动中保持较高的专注度和思维活跃度，教师要充分调动学生的参与意识，优化课堂导入环节，融入情境教学思想，将知识内容进行生动直观的展示，设置开放性问题，推动学生思维的科学发散，增强创新意识，构建积极的学习氛围。科学知识与学生的实际生活紧密相关，在情境构建环节，要合理融入生活化元素，引导学生利用自身生活体验和经历，形成对知识的高效构建，激发学生的思维活跃度。例如在《家庭用电》单元的教学中，教材内容与学生的实际生活紧密相关，教师可以利用多媒体设备，通过视频、图片等形式，将家庭电器设备和用电原理进行直观的展示，在情境中设置探究性问题， 如“手电筒是如何点亮的？”等，引导学生进行自主探索，形成有效的课堂导入效果。

　　4.3 丰富授课方式

　　创客教育具有较强的开放性，教师要科学设计授课活动，制定层次性的学习目标，有效适应学生的个性化需求。要积极拓宽科学活动思路，将课堂授课与社会实践活动进行有效结合，积极组织学生参与科技竞赛、科技展览等活动，营造积极的科学探索氛围。要科学设计探究性的学习任务，引导学生在生活中做到细致观察，从生活中发现科学现象和问题，利用科学知识进行自主探索，推动生活化价值的高效实现。在《制作小船》的教学中，教师通过视频、图片等方式对生活中常见的船只进行展示，引导学生通过小组合作的形式对船的相关科学知识原理进行探索，设置合作实践任务，对学生的自主设计和制作过程进行指导。

　　5 结语

　　创客教育在小学科学课程中的科学运用对培养学生科学素养起到关键作用，教师要发挥创客教育优势，优化教学思路，明确教学目标，加强对学生创新意识和实践能力的培养，丰富教育活动内容和形式，推动学生科学素养的科学培养。

　　参考文献：

　　[1] 韩燕萍. 基于创客教育理念的小学科学教学的策略研究[J]. 科学咨询, 2020(15):3-3.

　　[2] 郭琼娣, 程永山, 李志. 基于创客教育理念的小学科学课程教学策略探究[J]. 年轻人, 2019(11):101-102.

　　[3] 张严. 如何在小学科学教学中有效开展创客教育[J]. 教学管理与教育研究, 2020, 5(15):2-2.

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