基于核心素养的小学语文阅读教学实践探讨

　　摘要：小学语文教师基于核心素养去开展阅读教学活动，会使小学生的综合能力得到更好提升，小学生学习语文课程的深度也会得到良好 拓展。教师要注重从多个角度去引导小学生学习，才会取得理想的教学效果。本文对小学语文教师基于核心素养开展阅读教学实践的策略进行 了探讨，希望可以为促进小学生的综合能力提升有所帮助。

　　前言：

　　培养小学生的语文学校核心素养，是小学语文教师共同的工作目 标。教师要注重激发小学生的情感，让其积极想象和思考，才会促使 小学生对课文内容深刻解读，从而不断提高综合思维能力。与此同时， 也会使小学语文阅读教学质量得到大幅提升。

　　一、激发情感，培养语言表达能力

　　语文是小学课程中的重要科目，通过学习课文可以使小学生的思 想情感更加丰富，让其语言、理解等能力得到更好培养。但小学生的 注意力集中时间较短，为了使小学生更加专注学习语文课程，教师要 注重应用先进的教学技术，使课文内容更加生动的呈现在课堂上，才 会更有效吸引小学生的注意力，让其对课文中所描写的情景、事件等 深刻理解。同时，也会使小学生在学习的同时，有效调动情感，从而 形成深刻的学习感受。教师在此基础上，加以引导和鼓励，还会使小 学生的语言表达能力得到进一步提升。

　　比如，《美丽的小兴安岭》这篇课文，生动描述了小兴安岭一年 四季的美丽景色、以及其丰富的物产。教师在授课时，就可以利用信 息技术将小兴安岭一年四季的景色、物产等图文资料，制作成生动的 多媒体课件。导入课程时，教师可以先利用多媒体技术播放小兴安岭 美丽的景色和富饶的物产，激发小学生对小兴安岭的向往之情。然后， 再指导小学生去阅读课文，并且提问题：“小兴安岭的春天是怎样的 呢？”。引导小学生利用课文中的语言来回答问题。之后，再以同样 的方式，引导小学生去仔细品读课文中的其它部分。使小学生对课文 有更深度的了解。接下来，教师再与小学生互动：“同学们喜欢小兴 安岭的哪个季节呢？假设去那里旅游，你们会选择在哪个季节去呢？ 理由是什么呢？”。通过提问，会有效带动小学生的情感，并积极表 达自己内心的想法。不仅会使小学生对小兴安岭更加了解，让其充分 融入到课文的情境中，还会使小学生的语言表达能力得到更好锻炼， 并进一步提升。

　　二、引导想象，提升审美情趣

　　小学生想象力十分丰富，教师立足课文引导小学生想象，不仅会 使其快速融入到课文的情境中，加深对课文的体会，还会使其想象力 得到良好发展。但小学生的生活阅历不足，教师在引导小学生想象时， 要注重应用一些生动的道具，让其将课文内容与生活完美结合在一 起，才会更好激发其想象力，让其对课文内容有更深刻的体会。而且， 教师巧妙应用生动的道具，会使小学生增加许多新鲜感，进而更主动去思考和想象，对于培养其核心素养也会有积极的帮助作用。

　　比如，《荷花》这篇课文，对荷花及盛开的景象，进行了惟妙惟 肖的描写，同时也生动表达了作者对荷花的喜爱之情。教师在授课时， 就可以准备一些生动的荷花道具，来引导小学生去想象荷花盛开时的 景象，并以此来提升小学生的审美情趣。课堂上，教师可以先引导小 学生观看荷花的叶和花朵部分，让其观察能力得以提升。之后，再与 小学生互动：“同学们，几朵荷花就这样美丽，倘若置身于盛开的荷 花池中，会是怎样的感受呢？”。引导小学生深入去想象。之后，再 让其去阅读课文，就会有效将小学生引入课文的意境中。然后，教师 再对课文展开教学，促使小学生对荷花深入去欣赏荷花。不仅会达到 良好的教学效果，还会使小学生在学习的同时，拥有更多美好的感受， 其审美能力也会之提升。

　　三、指导合作，促进思维能力提升

　　语文是培养小学生思维能力的重要课程，教师要立足课文，引导 小学生积极动脑思考，才会使其理解、分析等能力不断提升。在教学 中，教师可以引导小学生积极互动，或是指导小学生通过合作的方式， 深入去剖析课文内容，都可以有效促进小学生思维能力的进一步发 展。需要注意的是，教师要结合小学生的思维水平去提出问题，让小 学生通过积极思考、互相探讨可以分析到问题的答案，才会使小学生 更加积极进行课文学习。

　　比如，《铁杵成针》这篇文言文，教师可以先带领小学生去翻译 课文内容，再让其去朗读全文，增加语感。随后，教师再提出问题： “铁杵可以磨成针吗？为何李白会被感动，并继续去完成自己的学 业？”，并让小学生四人一组去共同探讨和分析。通过探讨和教师的 引导，会使小学生更深度理解课文涵义。

　　总结：

　　小学语文教师从培养小学生核心素养的角度的出发，去开展阅读 教学活动，要注重激发小学生的情感，使其可以充分融入到课文的情 境中，并积极想象和思考，才会更有效提升教学质量，使小学生对课 文深刻解读，让其语言表达能力、想象力等得到进一步培养。

　　参考文献：

　　[1]曲彩霞.核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].新课程，2021 （44）：43.

　　[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质 教育，2019，5（14）：74-75.

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