趣味教学法在小学语文教学中的运用探索

　　摘要：在时代发展驱动下，小学语文教学已经逐步脱离单一的知识传导灌输层次，进入学科素养培养阶段，在小学教育中的地位逐渐提升。 趣味教学法作为教师调动学生课程学习积极性，提升其语文学习认知水平的重要教学方式，其在多元化语文课堂的构建过程中尤为关键，其应 用途径也成为相关教师当下重点关注的问题。

　　小学语文是学生初步借助系统语文知识内容，并借此构建文字理 解能力与文字运用能力基础的重要科目，其在学科素养培养背景下呈 现出新的发展态势，即在保留原有教学内容基本功能的前提下，以课 程内容为核心，构建多元化课程教学模式，为学生提供多种学习发展 途径。文章以此为背景，探究趣味教学法在小学语文中的应用途径， 为相关教师优化课程教学设计，促进学生全面发展，提供一定参考依 据。

　　一、在小学语文教学中趣味教学的应用问题

　　（一）学生认知与教学认知脱节

　　在目前的小学语文教学中，部分教师过于偏重依靠自身教学经验 判断学生认知水平与学习兴趣偏好，忽视了时代变化与社会环境变迁 对学生内在学习认知的影响，导致其在应用趣味教学法时，出现教学 认知与学生自身认知相脱节的现象。学生无法在脱离自身认知水平的 教学内容中，获取趣味性教学应给予其的学习体验，致使学生不能及 时激发自身语文学习内动力，削弱了趣味教学法的应用意义[1]。

　　（二）趣味教学内容不符合整体教学内容

　　在目前小学语文教学中，部分教师在应用趣味教学法时，忽视了 趣味教学法与其他教学方法，以及趣味教学应用的各个环节之间的联 系，致使相应教学内容在整体教学角度呈现一定的片面性，削弱了趣 味教学法对小学语文整体教学工作的推动作用。

　　二、小学语文教学中趣味教学法的应用途径

　　（一）完善语文教学培养机制

　　语文学科素养与趣味教学法相结合的培养机制，可以为学生施加 “趣中有学，学中有趣”的循环教学影响，避免趣味教学法在实际教学 中沦为形式，阻碍学生全面成长。在新的语文教学机制中，学生一方 面可通过趣味教学内容提升语文学习认知，为学科素养培养工作奠定 基础，一方面可通过趣味学习，综合强化各项语文学习素养，充分感 受语文知识内容对自身身心发展的影响，并在快乐学习的基础上持续 激发自身学习潜力，为教师推动学科素养培养工作创造有利条件。

　　（二）丰富课堂信息交互形式

　　趣味教学法侧重通过提升师生互动的趣味性与实效性，为学生提 供新的信息交互形式，使得学生在课堂学习中可以与教师处于平等的 信息交互地位，进而促使学生及时表露自身真实思考内容，而非单纯 依照教师言行进行应答。并且从学科素养培养角度出发，经趣味教学 法完善后的课堂信息交互方式，可以发挥师生互动在学生自主学习能 力成长方面的作用，降低学生在语文学习中对教师的依赖性，使其可 以通过自主发现问题、提出问题、解决问题，提升师生互动所传导的 知识信息质量，使学生在趣味教学法营造的轻松学习氛围中，通过新 型知识信息传导方式，提升课程知识掌握能力[2]。

　　（三）创建课堂学习情境

　　趣味教学法自身在调动学生主观意识方面的优势，可以帮助教师 提升学习情境构建水平，使得情境内容更加贴合学生实际生活情况与 年龄兴趣偏好。而学生在兼具趣味性与启发性的情境中，一方面可利 用自身生活经验与日常思考积累，审视课堂学习内容，将其转化为更 形象立体的认知形式，进而提升学习效率，一方面可运用语文思维审 视身边社会生活情况，从文字视角出发，重新解读各类生活事件或现 象，真正将语文课程知识融入自身思考内容中，使其在脱离课堂环境 后仍旧可以持续调动语文思维，观察思考各类问题，有效提升语文素 养。

　　（四）扩展思维发展空间

　　在趣味教学法指导下的小学语文课堂，其趣味学习活动比重有所 提升，学生一方面可通过各类活动内容，提升思维碰撞与分享频率， 并在趣味活动所营造的紧张刺激的氛围中，提升自身思维活跃性，进 而提升学生在趣味学习活动中能够获取的收益，一方面可通过思考其 他学生的发言内容，扩展思维视野，使其能够从不同角度分析课程知 识内容或问题，并在求知欲的驱动下，通过探讨交流得出具体结论， 完成课堂学习任务。

　　（五）提升课程目标

　　在趣味教学法指导完善下的课程教学目标，则可以令学生在课堂 教学中切实感受到趣味教学内容与课程知识点之间的关联，使其在获 取丰富学习体验的同时，也能体会轻松理解知识内容的成就感。学生 在双重积极影响下，不仅能够以积极心态处理课程知识信息，还能在 长期教学干预下，逐渐理解趣味教学在语文学习中的作用与意义，主 动配合教师落实相关工作，提升趣味教学效率。

　　三、结语

　　综上所述，在新的教育发展趋势下，为构建贴合教学发展方向， 切实满足学生学习成长需求的小学语文课堂，教师应重视趣味教学 法，并利用其弥补传统语文教学目标与培养机制的空白，在此基础上 利用趣味教学法指导学习情境构建、师生互动、学生自主交流，构建 多元化趣味学习课堂，并利用新型教学评价体系维护上述工作效果， 为学生营造良好学习环境，促使其全面强化语文学科素养，为日后学 习发展奠定坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]王彩虹.趣味教学法在小学语文教学中的运用探索[J].学周刊， 2020（32）：151-152.

　　[2]倪喆.趣味教学法在农村小学语文教学中的运用对策探讨[J].教 师，2021（5）：30-31.