小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法

　　摘要：现如今，如何才能够进一步培育小学高年级学生的阅读思维，是教师十分注重的课题之一。实际上小学语文阅读的高效教学，需要 能够对同学们的阅读能力作出培养，而语文教学中大部分知识的讲解也都离不开同学们的阅读理解能力。在这个过程一定要使用正确的方式增 强小学生的阅读能力，所以语文的学习不能仅仅局限在课本中，应该从多方面进行培养，在教学中加强渗透课外阅读，继而提高同学们的阅读 理解能力。基于此，下文就围绕小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法展开论述。

　　从现实的角度出发做出探讨，语文一直都是小学时期十分关键的 科目之一，而阅读又是其中的重中之重，借助阅读不仅会提升同学们 的写作水平，还能够丰富同学们的知识面，增长他们的见识。在实际 教学中可以发现部分小学生的阅读能力较低，对阅读缺乏足够的兴 致，所以教师除了落实好课内阅读教学以外，也要注意课外阅读的渗 透，让同学们可以充分体悟到阅读的魅力，点燃阅读的兴致。

　　一、小学高年级语文教学中课外阅读渗透的意义

　　在当小学语文教师能够真正地意识到教学期间渗透课外阅读的 关键意义之后，那么就会更有动力去找寻渗透的有效途径。具体而言， 随着科技的进步，目前很多电子产品逐渐地融入到了我们的生活中， 小学生的生活方式和之前发生了很大的改变，丰富多彩的娱乐形式充 斥着他们的生活。但是因为小学阶段的同学缺乏一定的自控能力，对 整个社会缺乏清晰的认识，所以很多时候这些电子产品对他们造成了 负面的影响，致使很多同学缺乏纸质阅读的习惯。而通过课外阅读的 渗透，可以激出同学们对纸质阅读的兴趣，让小学生获得理解能力全 面的提升[1]。此外，在培育出同学们课外阅读的习惯之后，还可以很 好地拓展他们的阅读思维，提升他们的知识储备量，可以让同学们看 到更丰富的世界，从中学习主人公身上的品质，树立正确的价值观。 最后，课外阅读还会促使同学们完成阅读技巧和方式的积累，这样对 他们课内的文本阅读学习也有着重要的意义，让学生可以及时的应对 学习中遇到的各种阅读问题，逐步的增强自身阅读的自信心。

　　二、小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法探析

　　（一）善于抓住课本，丰富阅读素材

　　作为小学语文教师，务必要善于抓住课本内容来完成课外阅读的 渗透，这样就能够丰富阅读的素材。详细来说，在引导小学高年级学 生进行课外阅读的过程中，教师也需要充分考虑到他们的认知特点和 规律，选择他们合适的读物，而其中一个有效的参考点就是他们的课 本[2]。教师要将课本作为出发点来进行课外阅读读物的拓展，这样既 可以促使同学们丰富知识面，并且还能够增加阅读量，也可以辅助同 学们更好地学习课本的内容，达到事半功倍的效果。与此同时，教师 从课本入手为高年级同学选择相关的课外读物，亦能在很大程度上让 学生感受到亲切感，从而获得更好的课外阅读成效。例如：教授小学 语文（人教版）六年级上册第八单元时，能够察觉到其中的内容都与 鲁迅先生有一些关联，那么在教学之后，教师就可以鼓励同学们进行 一次关于鲁迅的探访活动，为同学们推荐课外读物，如《朝花夕拾》 等等，让同学们展开阅读，通过这样的活动就会丰富高年级同学的阅 读面，激发他们去阅读和了解鲁迅的积极性，更好地展开课外阅读学 习。

　　（二）借助课外读物，进行情景表演

　　在渗透课外阅读的过程中，小学高年级语文教师也可以借助课外 读物来引领同学们进行情景表演，从而激发学生的兴致。换言之，也 就是把课外阅读的内容可以表演出来，这样往往就能丰富课外阅读的 形式，也可以让同学们在表演的过程中体验到阅读的乐趣，体悟文本 情感思想，和主人公产生共鸣。教师可以开展这样的阅读活动，学生 在课下分组进行课外读物的阅读，然后对读物进行适当改编，编写对 话完成表演，在课堂中进行展示[3]。例如：教授小学语文（人教版） 《骑鹅旅行记（节选）》之后，教师可以将同学们分组，并鼓励他们 在课外去完成整本书的阅读，并从中选一个桥段进行内容拓展，完成 改编表演，在课上展示。此外，也要鼓励同学们去自主阅读一些有趣 的课外名著作品，并且引领学生选择合适的章节完成表演，这样就能够点燃课外阅读的兴致。

　　（三）加强内外结合，深化阅读效果

　　在小学语文高年级阅读教学期间，教师还需要加强课内外的结 合，以此来深化同学们课外阅读的成效。在上文已经提到，课外阅读 并不意味着与课内阅读完全割裂，而是要立足于课本文本，从一个点 扩散出去，辐射到多元化的相关课外文本当中。所以在进行课外阅读 时，教师有意识引领同学们对课内阅读知识进行复习，找准课内外知 识的连接点，深化小学高年级同学对课文的理解。例如：教授小学语 文（人教版）《狼牙山五壮士》时，为了凸显烈士们英勇卫国，不怕 牺牲的豪迈气概，深化同学们对烈士爱国主义信念感的体悟，教师应 着重引领学生关注其中人物的动作、神态、心理等描写。在此背景下， 教师还可以向同学们推荐其他相关的课外文本，比如方志敏烈士所写 的《可爱的中国》，体悟英雄们在绝境之下仍然不屈的意志。另外， 可以将两篇文章进行比对阅读，通过课内外两篇文章的阅读，培育小 学高年级同学们的民族归属感。

　　（四）家校合作互动，推动课外阅读

　　在渗透课外阅读的过程中，小学语文教师还可以采取家校合作互 动的方式来推动同学们的展开课外阅读。因为有很多的家长会觉得课 外阅读对提升考试分数没有很大的帮助，所以不愿意让孩子们在课外 阅读中花费较多的时间，认为这些时间不如多背几首古诗、多写几篇 作文。虽然家长望子成龙的心情可以理解，但他们这种观点和行为是 极其错误的，所以小学语文高年级教师在开展课外阅读教学之前，一 定要做好与家长之间的沟通，让家长意识到课外阅读对于开拓视野、 培育思维方面的关键意义，以及提升语文素养的重要作用，在有效纠 正家长错误观念的同时，能够让他们主动配合教师开展以课外阅读为 核心的家校共育模式，由此来达到理想的课堂教学成效。例如：为了 培育小学高年级同学课外阅读的习惯，教师可以组织一个“我爱阅读” 的活动，在该活动中学生要每天进行至少二十分钟的课外阅读，阅读 素材可以是教师推荐的，也可以是同学们自己的课外书。在学生阅读 时，家长要以小视频的方式在班级群中予以打卡记录。在该活动中， 为了实现对学生的激励，教师还应当设置了阶段奖励，比如连续打卡 记录两周奖励橡皮一个，连续打卡记录一个月奖励钢笔一支，连续打 卡记录两个月奖励课外书一本，并颁发阅读小达人的奖章一枚。由此 做到借助奖励机制来完成对学生的课外阅读习惯养成，让他们能够在 家校共育模式下获得良好的成长，也能更好地渗透课外阅读。

　　结束语：

　　总体而言，在小学时期的语文教育过程当中，阅读教学是十分关 键并且也不能够被忽略的一部分。在小学阶段教师在立足于课内阅读 教学的同时，也不能忽视课外阅读对拓展学生知识面、增强学生综合 素质的关键作用。因此，针对当前课内阅读已有成熟方法与策略，而 课外阅读的指导策略尚未形成成熟体系的现状，本文试图探究小学语 文课外阅读的关键意义，并探讨如何进一步完善课外阅读教学策略， 期望引发思考。

　　参考文献：

　　[1]季新荟.小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法[J].新课 程，2021（40）：86.

　　[2]曹许亮.小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法[J].小学生 （下旬刊），2021（05）：82.

　　[3]苟继昌.试论小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J]. 新课程，2020（21）：73.