关于初中历史教学中激发兴趣的教学思考

　　摘要：在初中历史教学过程中，教师教的主导作用和学生学的主动性要能和谐地统一起来。这就要求我们在历史教学中充分调动学生的学习积极性，引导他们独立思考，主动探索。坚持把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，指导学生思考问题。同时建立民主、平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛。

　　一．深刻理解教材

　　历史教材是教师与学生教学活动的主要依据，教师要正确使用教科书，首先要认真钻研和深刻理解教科书中各章节目之间、各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识和技能体系。只有教师透彻理解教科书中各章节的内容，把握其重点和难点，才能在教学过程中调动一切教学手段，引导学生，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

　　除此之外，音像教材是根据课程标准、教学方法的要求，利用现代技术，主要是声、光技术制作的承载教学信息的软件，如幻灯片、投影片、录音磁带等。在现代的历史教学中，音像教材能为学生提供是觉得、听觉的或能以活动的图像信息将抽象的历史概念具体化。所以，教师要充分注重音像教材在教学中的应用，这样能充分激发学生学习历史的兴趣，使教学活动积极开展。

　　二．教学方法要灵活多变

　　“良好的开端是成功的一半”，对历史教学而言，抓住学生的心，培养学生学习历史的兴趣，激发学生的学习热情是根本，教师灵活多样的教学方法能点燃学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生主动参与进入课堂。

　　历史教学中常用的教学方法有情境导入法，教师可以通过创设情境，辅以影视录像、图片资料等，运用问题教学法。比如在带领学生学习《祖国境内的原始居民》这一课时，可以通过学生分组讨论，开展“我是考古学家”“照镜子”“北京人的一天”等探究活动，让学生了解掌握北京人和山顶洞人的生产生活状况。通过观察图片，填写考古发掘登记表活动，在强化识记的同时，加强对学生能力的培养。

　　除了使用情境导入法，我们还要使用讲练结合法，通过教师讲的形式，让学生学会学习的方法，培养良好的习惯；通过练的方式，让学生来巩固已学知识，落实能力目标，营造竞争氛围，培养学生努力拼搏、积极进取的精神。而合作探究法就是对重点和难点问题的突破，通过小组合作的形式，进行想象创造、动手探究，加强师生之间的语言交流、思想碰撞，培养学生动手动脑的习惯。我们还可以将问题教学法、比较法、列表法和提取信息法等灵活应用到历史教学中。只有教师的教学方法多样化、丰富化，才能既发挥了教师的主导作用，又尊重了学生的主体性，客观遵循了教学规律，使历史教学活动科学有效地进行。

　　三．历史教学理念要创新

　　理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。

　　四．注重学业成绩的考核与评定

　　学业成绩的考核方式有两种，一种是考查，另一种是考试。在平时的历史课堂中，教师一般要对教学效果进行检查，常用的考查方式有课堂提问、书面测验、检查课外作业和日常观察等。另外，考试也是对学生的阶段学业成绩进行检查的主要方式，包括学期考试、学年考试和毕业考试。教师要引导学生将平时所学的零散知识进行全面、系统的复习，并将其归纳成完整、系统的知识体系，因而对学生牢固地掌握和运用教材中的基础知识和规律性知识具有重要的作用。

　　对学生的学业进行考核以后，要对考核的结果进行评定。正确评定学生的学业成绩具有积极的作用：一方面能根据课程标准和教科书的基本要去，通过对学生是否达到了这些要求和达到了什么程度做出绝对评价，为教师改进教学提供客观依据；另一方面能根据学生原有的基础对学生在学习上的进步和不足作出相对评价，使学生看到自己的进步，提高学习的兴趣和树立信心，同时也看到自己的不足，继续努力。

　　五．反思教学经验

　　对教学经验的反思，是一种思考教育问题的方式，波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师的成长公式：经验+反思=成长。对于历史教师，我们如果没有反思，至多只能形成肤浅的知识，并不能对教师的教学提供有效的帮助。这就要求我们在教学设计中重视教学反思。以《祖国境内的原始居民》为例，我的教学反思如下：对于元谋人的学习，主要通过虚拟“考古学家”的形式，让学生加强自主学习与合作学习。对于北京人的学习，主要通过“制造石器”和“北京人的一天”等活动，让学生加深感知北京人生活的艰辛。对于山顶洞人内容的学习，主要通过观察“山顶洞人的生活”的图片来培养学生观察、比较的能力。然而本课设计的活动比较多，一节课的时间要完成这些活动，比较仓促。怎样既能完成教学目标，又能节约时间是以后应该探讨的问题。

　　布鲁巴奇提出了教学反思的四种方法。反思日记法，教师在一天的教学活动结束之后写下自己的经验，与指导教师共同分享。详细描述法，教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情境，并对此进行讨论分析。交流讨论法，来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案。行动研究法，教师要探索更先进犯人教学方案，采取调查和实验研究的方法，直接着眼于教学实践的改革。

　　六．建立良好师生关系

　　良好的师生关系是在教育教学过程中逐渐建立起来的，但由于教师在教育活动中发挥着主导作用，师生关系的简历和发展更主要取决于教师的作用。我国古代第一部系统的教育著作《学记》中认为：“学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师在教学中不仅要向学生系统传授科学知识、技能，开发智力，而且要听取学生的意见和反馈要求。这样既能让学生尊重老师，又能使教师与学生达到心理相容，师生在心理上彼此协调一致、相互接纳。

　　师生在真理面前是平等的，教师要全面关心呵护全体学生，具有诲人不倦的精神，坚持爱护学生与严格要求的辩证统一，引导学生不断前进。这就要求教师做到如下几点：1.树立正确的学生观。教师首先要热爱学生，尊重学生的个别差异，平等和民主地对待每一个学生，公正客观地评价学生。2.正确的教育态度和教育方式。教师对学生的成长要充满期待，鼓励学生知识和技能、能力和人格的发展。3.加强自身修养。教师要转变传统的角色心理和行为定势，不断提高自身的科学文化素质和心理素质，以身作则，主动接近学生、关心学生，尊重和理解学生，以自己的形象影响学生。

　　总之，初中历史教学中要把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于新时代人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的教学能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教育教学水平。

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