谈如何培养学生学习数学的兴趣

　　摘要：考虑数学课程内容的性质，采用合适的教学模式，以建立学生学习数学的自信，提升学生学习兴趣与能力。培养科学、正确的数学知识观和数学学习观。增强学生数学自我效能感。加强学生学习的内部动机。使课程与教学在知识结构与心理结构之间，取得较好的平衡。抓住学生“好奇”的心理特征,创设学习环境,提高学生的学习兴趣。善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。

　　学生在数学学习时，普遍有学习数学的焦虑问题存在，正确的、科学的教学方式有显著消减数学焦虑的作用。能提高学生学习信心和学习数学的兴趣，怎样增强数学学习信心兴趣是教师努力的方向。从而提出数学教学的建议。

　　一、各种教学法应用于解决数学问题

　　1.情境融入教学

　　提供学生可想象空间或已经历的情境，有助于学生对意义和概念的理解，从而形成解题策略，使学生觉得学习数学有用、有趣；非形式化的解题策略有助于学生融入情境并产生极大的兴趣。使学生更喜欢思考，显著提升学生数学学习成绩。

　　2.游戏式教学

　　将数学游戏融入建构教学不但能引起学生的学习兴趣，而且可以让学生觉得在生活中处处皆有数学知识。数学游戏教学对的学生提升解题策略和空间能力方面有显著的效果，但对计算能力方面，却没有明显的改变。使学生更有信心及决心去完成其他非例行性数学题目，在改变学生学习态度上也有正面的效果，使成绩不佳的学生能提高积极性，融入游戏教学方式，不仅提高了学生数学学习兴趣而且降低了学生的数学焦虑，增进学生的数学学习成绩。学生性别不同对不同种类数学游戏的参与度呈两极化倾向，男生较偏爱机遇性、猜谜性强的数学游戏，女生则喜欢静态的、有操作性及生活化的数学游戏，因此认为女生数学学习能力不如男生的观念并不正确，教师在对数学课程及教材设计时，应该兼顾男女生不同的特质及兴趣，才能提升不同特质学生的学习动力。不同种类的数学游戏对学生的影响不同，竞争性、创意性也不同；实验性、操作性及合作性的数学游戏能学生的学习动机；机运性、策略性的数学游戏能激发学生的学习潜能。创意性、竞争性的数学游戏能激发学习能力高的学生的学习动机；实验性、操作性及合作性的数学游戏能激发认真努力的学生的学习动机；机运性、策略性的数学游戏能激发有投机性偏向学生的学习动机；

　　数学游戏教学课程能有效提升学生的学习信念及动机，应对数学游戏教学持正面肯定的态度，能提升学生的学习成绩，另需要更多老师共同投入设计教材。学生为了在电脑游戏中顺利过关，对课堂中的学习表现出较高的兴趣，且游戏软件都有不错的情境设计，但有时会出现数学内容错误的疏失。

　　3.讨论式教学

　　实施讨论式教学，会出现如下的困难：难以掌握教材方向、上课时数不足、教师信心不足、学生学习成效无法彰显。学生不愿主动发言；教师不易掌握介入的时机和提出关键问话；不易兼顾不同程度学生的学习；课室讨论教学可以促进年级学生表达沟通、质疑分析、认同解析等能力的提高。讨论式教学受数学教材内容影响，时间不足与提问、讨论不到位是最难克服的瓶颈。但能活跃教室气氛;拓宽学生的思考路径;能帮助学生澄清概念和欣赏他人的作法。帮助不同程度的学生学习。

　　4.合作学习式教学

　　合作学习的教学法能够提高学生学习的动力，增加学生上课的参与度，使学习数学的态度改变。增强对数学学习的信心和降低学习数学焦虑，并有效提高学生数学整体总分与文字应用题成绩，然而在数量计算题与难度挑战题方面，合作学习的效应却并不明显。合作－省思数学教学活动方案能让学生解题时有完整的解题过程（理解→计划→执行→验证），具高层次（流畅性、完整性）思考能力、解题能力、省思能力及有助于提升学生学习数学的信心。

　　二、表演激趣，让学生在快乐中学习

　　数学内容大多抽象、枯燥、无味,教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。还可以让学生动手剪纸、操作,使他们身临其境。这样把枯燥的内容变得生动有趣,从而达到理想的效果，学生的表现欲望都很强,抓住这一心理,创设“表演”情境用精彩的表演激发学生参与交际的热情,口语表达更符合角色特点。如教学“数学广角购文具”时,让学生把他们各自的文具盒摆在指定的桌子上,设置一个文具用品店的场景,学生扮售货员和小顾客登台表演,同学们一下子进人了角色,激情髙涨,语言恰表情自然。顾客主动讲清所要买的商品特征,询问价格,售货员热情作答,彬彬有礼。这样使课堂化静为动,在轻松愉快的学习氛围中,既丰富了口语,又增长了才干。

　　三、激发好奇心,保护好胜心

　　好奇心、求知欲与创新思维是紧密相连的,这样使课堂化静为动，它们是创新思维的起点。好奇心可以唤起创新的意识,在轻松愉快的学习氛围中,推动进行创新思维活动。爱因斯坦说：“思维世界已发展，在某种意义上就是好奇心的不断摆脱。”唤起创新意识就是要唤起学生推陈出新、追求创新,以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识的特点,教学时采取多种手段引导下,学生才会产生强烈的创新动机。因此,教师与学生乐此不疲的活动有机结合,让学生在“玩中学”、须精心创设问题情境,打破学生的认知平衡,引发学生“动中思”、“乐中悟”从而培养学生学习数学的兴趣,让学生在好奇中主动探究、质疑,从而充分推进他们的思维养成，好学、乐学的习惯,发挥创新潜力和聪明才智,释放创新的潜能,培养创新能力,最终让成功的梦想放飞蓝天。提高学习兴趣。好胜心理也是培养学习兴趣不可缺少的。如何激发中学生学习数学的兴趣，在教学“一元二次方程根与系数的关系”时,先写出一个一元二次方程,问学生这个方程有几个实数解，经过计算后,学生得出答案。接着又让学生自己准备一个一元二次方程先自己计算一下有几个实数解,然后迅速判断出解的情况。在好胜心的驱使下,教室里气氛十分活跃,大家都想来考倒老师。但老师对学生所出的一元二次方程都能快速准确地判断出有怎样的实数根,学生对此感到惊讶和羡慕。老师进一步质疑“你们想知道老师是怎样解出来的。此时学生一个个瞪大了眼睛,掌握新知成了他们最大的愿望。这就引发了学生强烈的学习兴趣。

　　孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”康内尔在《二十世纪世界教育史》中说道：“兴趣是教育中最伟大的词汇。”由此不难看出在整个教育进程里，兴趣的地位是非常重要的。在数学教育活动过程中，教育者能根据发展的规律，充分发挥兴趣在其中的作用，抓住兴趣在数学教育里的特点，进而教育者就能充分地开展数学教育活动，实现其价值。

　　参考文献

　　[1]罗新兵，王凤葵，罗增儒.中学生数学焦虑的调查与分析.数学教育学报，2008，17（5）.

　　作者简介：邵丽华(1986.8），女，湖北团风人，团风县实验中学，中学数学一级教师；任教学科：数学。

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