基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究

　　摘要：为了更好地满足数学核心素养的教育要求，教师需要立足学生当下的学习实际情况，创新教学方法，学会运用结构化方式，有效指导学生开展数学的学习。因此，需要教师做好知识结构的梳理与整合，在教学当中注重对学生核心素养的有效培育。本文将针对小学数学教学，简答介绍几种有效的结构化教学策略，更好地促进学生核心素养的提升。

　　1引言

　　当前，教师在开展数学教学过程中，常常会遇到一定的误区，由于教师对学生的学习特点掌握并不全面不太了解学生当前的知识结构，因此，在教学中，容易存在一定的认知偏差，造成学生无法充分理解教学的内容，不能完成知识的有效建构。因此，在数学教学过程中，需要教师有针对性地开展指导，采用结构化的教学方式，立足学生的认知基础，进一步深化学生对于知识的理解与应用，从而更好地提升数学教学效果，促进学生核心素养的逐步提升。

　　2把握难度层次，建立结构化思维

　　基于核心素养的教学要求，数学教师在开展教学时，应注重学生对于数学知识的理解，尽可能地运用有效的教学方法，提升学生数学解题能力，使其建立严谨的数学思维。为此，教师可以采用结构化的教学方式，合理区分教学难度，立足学生的认知基础，把握难度层次，围绕教学要求，设计不同难度的问题，引导学生开展数学学习，从而促进学生提升对数学知识的认知与理解，帮助其建立结构化的学习思维。

　　以小学数学中“行程问题“的教学过程为例，教师可以在教学时，设计不同难度的问题，立足学生对于乘法的基础认知，将行程问题以系统的方式进行呈现，通过不同难度的问，精准考查学生对于乘法的有效运用，促进学生思维的逐步提升。教师可以设计初、中、难等不同层次的问题，在问题当中分别体现速度、路程以及时间等众多元素，使学生学会运用三者之间的关系，完成行程问题的有效解答。在此基础上，可以再设置方向等元素，给出相向或者反向等不同的特征，由学生结合实际的生活体验，对问题进行解答。另外，教师还可以设置较为复杂的问题，创设相应的”流水行船“或者”梯次靠岸“等问题，引导学生在特定的情境下，根据速度差等元素完成行程问题的解答，或者设计出最佳的行驶方案等。通过有针对性的设计相应的问题，使不同认知层次的学生逐步提升对数学知识的理解与应用，并且在解答对不同难度问题的过程中，能够使学生建立相应的推理、数学建模等能力，从而实现核心素养的逐步提升。

　　3遵循由浅入深，促进结构化认知

　　在小学的学习阶段，学生对于数学知识的理解，离不开老师的有效讲解。在讲解过程中，教师需要遵循由浅入深的原则，引导学员加深对数学问题的有效思考，围绕教学内容，适当地进行知识的拓展与延伸，保证学生能够充分理解数学知识，并学会灵活应用。在推进教学进程时，教师应注重学生的结构化认知，设计相应的学习与实践等问题，使学生能够对数学知识完成认知、理解、掌握、运用等，实现数学知识的有效内化。

　　以小学中的“统计“等知识的教学为例，教师可以设计由浅入深，设计相应的探究性问题，给定一系列的数字，由学生采用勾选的方式，选择相同的数字，并对给定数字进行个数统计，在此基础上，根据数据的统计结果，采用表格、柱状图等图标，完成统计结果的形象化呈现。在给定数据时，教师可以采用少量、多量等不同层次的数据，分别引导学生利用柱状图、折线图以及条形图等进行统计结果的呈现，并采用对比的方式，帮助学生更加清楚地了解不同类型图表的特点，从而使学生进一步深入的掌握数学知识，学会根据数据特点，合理选择不同的统计图。另外，在教师开展”数的认知“等教学过程中，教师可以按照数的意义、组成、分析、读写、比较等层次，由浅入深地设置教学内容，使学生逐步扩大对于数的认知深度，帮助学生更好地理解数的概念、作用，并且学会灵活应用相关的知识，逐步建立对数学知识的结构化认知，促进学生核心素养的发展。

　　4重视教学方法，深化结构化思考

　　为了更好地实现数学教学效果，教师需要充分的重视教学方法的应用。帮助学生更加有效地建立数学解题的意识。与思维。增强知识的迁移能力，深化对于。数学。知识的结构化思考，从而完整。促进学生数学知识体系的有效完善。深化理解知识教学内容。提升知识的接受能力，能够使对数学的知识的认知有效转化为。解题能力。

　　为了更好地实现数学教学效果，教师需要充分的重视教学方法的应用，帮助学生更加有效地建立数学解题的意识与数学思维，增强知识的迁移能力，深化对于数学知识的结构化思考，从而促进学生数学知识体系的有效完善，进一步理解知识教学内容，提升知识的接受能力，能够使对数学的知识的认知有效转化为解题能力。

　　以立体、图形、表面积计算等教学过程为例，教师在教学过程中，可以积极采用合作等教学方法，使小学生以小组形式，完成对特定问题的探究。教师可以先讲解选用正方体、长方体等立方体表面积的计算方法，之后，选用相应的模型，将其进行全面展示，然后按照一个边缘剪开，将其展开，有效展开平面图，使学生相互传阅，从而更好的理解表面积的计算方法，帮助学生在理解的基础上，实现对知识灵活迁移。之后，教师可以给出一定的条件，由学生来计算特定立方体的表面积，使学生在举一反三过程中，深化对知识的理解，从而更好地掌握表面积计算的方法，促进数学解题能力的有效提升。

　　5总结

　　结构化教学是有效促进学生数学核心素养提升的教学方法，能够基于学生的学习体验，深化对数学知识的有效理解，并在探究过程中，促使学生实现知识的灵活应用，是教师优化数学教学效果的重要法宝。

　　参考文献：

　　[1]叶成珍.核心素养导向下的小学数学"结构化"教学模式的思考[J].时代教育:中旬,2021(6):2.

　　[2]金岚.核心素养导向下小学数学单元整体设计——以六年级"比的认识"单元为例[J].求知导刊,2021(32):85-86.

　　[3]高娟.小学数学核心素养课堂结构构建分析[J].启迪与智慧：下,2020(7):1.

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