初中历史与社会学科学生审题能力提升的路径分析

　　摘要：历史与社会是初中阶段的重要人文学科。现如今，传统形式的仅仅以学生的成绩作为衡量的标准已经不适应社会发展了，提高学生的审题能力的迫在眉睫。本文就初中历史与社会学科学生审题能力提升的路径进行分析。

　　引言：历史与社会学科是初中阶段的重要人文学科。作为文史类科目，审题能力直接关乎着答题的角度和思路。现阶段，我国初中的社会历史和社会学科学生的审题能力还存在着各种各样的问题。本文将围绕上述背景，谈谈初中历史与社会学科学生审题能力提升的路径研究。

　　一.要求并指导学生整理教材知识点，培养学生概括和分条列举的能力

　　现阶段，我国新发展阶段的到来，全面建成小康社会的实现，人民生活水平的显著提升，使得人民对于教育的重视程度不断加强，特别是义务教育阶段，人民的需求不断增加。当前，中国对教育的要求已经不仅仅的局限于对课堂的依赖性，素质教育是现阶段我国教育的重点目标。在素质教育和高水平、多层次教育的引导之下，初中时期题目的难度不断的偏向时政化，难度不断提升，这就使得很多的学生在做题时出现了审题上的障碍，影响着学生的成绩。历史与社会这个学科是初中阶段才进行学习的科目，没有小学学习的基础，学生在初步接触这个学科时难免会出现各种各样的困难。审题不明确就是其中之一，主要表现在学生不会审题，看不懂题目，抓不住题目的核心，因此不知从何答起，经常看错题目。这些问题都是先阶段初中生在历史与社会学科中一直存在的。想要解决上述为问题，首先教师要要求并指导学生整理教材知识点，培养学生概括和分条列举的能力。题目之中一定会包含关键词所在，有答题的范围，教师的任务就是帮助学生找到答题的关键点所在。通过让学生对题目进行概括和分析，锻炼学生的逻辑能力和段落之中的大概意思，从而帮助其找到其中的逻辑层次，找到关键点所在。

　　例如，在七年级上册《历史与社会》中有关自然环境的一章之中。这一章很明显属于地理的范畴，地理教师在帮助学生提升审题能力可以采取如下方式：首先，这一章主要包含“地形多样”、“气象万千”、“众多的河湖”以及“风光迥异”这四个部分的内容。在这个章节审题中，教师首先要让学生对每个部分的内容有一个深刻的理解，让学生知道各个章节之间的区别是什么，便于学生对各个章节出题时，对相关内容的知悉。除此之外，教师也要帮助学生找到彼此之间的联系，便于出现相关联习题时答题的不完全和不准确。之后，教师要让学生对各个这个章节中各个部分的知识点进行总结，对不用地区的地形、气候、河流、风光等有一个总体的把握，从而审题时可以准确的定位到相关的章节相关的内容，找准答题的思路。

　　二.要求学生红笔修正作业，选择有代表性的问答题目重点解析，示范指导

　　学生在历史与社会这个科目的答题过程之中，主要会分为两种错误：其一，就是学生找到了题目的关键词，在答题之中有相关的内容，但内容不完整。这就是通常所说的答题不完整的问题；其二，就是学生理解题目有偏差，从而没有题目中所要求的关键点，也就是通常所说的偏题。在考试之中，偏题的情况得分是相当少甚至没有的。那如何纠正上述两种问题呢？主要可以采取这样的方式：第一，教师要要求学生用红笔修正作业，这样，学生对待错误的地方就会加深印象，避免下次再出现类似的问题。其二，对待共性的错误和严重的错误要面批面改，当学生在审题时出现偏差时，就需要教师面对面的进行指导；第三，有代表性的问答题目进行重点解析，对超过半数的学生都出现错误的题目，教师要进行重点的讲解，帮助学生更好的掌握相关的部分。

　　例如，在九年级下册《历史与社会》之中，第七单元是跨世纪的中国与世界，其中包含了“坚持和发展中国特色社会主义”、“经济全球化”、“世界多极化趋势”、“当代科技革命与社会生活”几个部分的内容。在这个单元之中，由于中国和世界是不断发展变化的。因此，在出题时，对这个单元的内容，是具有很强的时效性的。这就导致了很大一部分学生见到新鲜的出题角度，不知该如何切入。这就要求教师在对这个单元以及与其相似的单元进行审题的教学时，要加大力度，重点讲解。

　　三.分组合作解决问题

　　在初中社会与历史的教学之中，小组教学模式也是非常有效的。在学习之中，众多的学生都有着各自不同的特点，有着自己的优势和劣势所在，教师要找到各个学生的优点和缺点。在由不同的学生组成的小组之中，应当遵循“组内异质、组间同质”的原则，按照性别比例、学业成绩等进行分配。另外，在每组的学习之中，要选定轮值的组长，便于组织学习和讨论。还要设立相关的奖惩模式，提升学生学习的积极性。

　　例如，在八年级下册《历史与社会》教材之中，第七单元是工业革命与马克思主义的诞生。在这个单元的学习之中，教师要充分的利用分组教学的模式。工业革命与马克思主义之间的关系，双方的促进作用等等。每个学生都有自己的思考，通过彼此之间的交流学习，可以更好的帮助学生提升审题的素养。

　　结论：历史与社会是初中阶段非常重要的一门学科，不仅仅可以拓宽学生的知识视野，还可以增强学生的综合素质，有效的响应了我国素质教育的要求，有很强的进步意义。初中历史与社会学科学生审题能力提升的路径研究是现阶段每个相关教师都应该考虑的问题所在。

　　参考文献：

　　[1]王颖.(2021).初中历史与社会学科学生审题能力提升的"六要策略".启迪(12),17-19.

　　[2]蔡碧辉.(2018).小班化背景下初中历史与社会课堂学生学习能力提升探讨.读写算(2).

　　[3]张云珍.(2019).提高初中历史与社会学科作业的有效性方法探索.文理导航：教育研究与实践(4),1.