数字化校园背景下的初中英语阅读教学研究

　　摘要：数字化是近年来教育发展的趋势，它把类型化的数字资源和当前的教学课堂进行了有机的结合。在初中英语教学过程中，面对英语教学目标的不断提高，数字化校园背景对于英语的阅读能够起到智能的提高作用，帮助学生在智能化，信息化的背景下，进行英语的阅读选读。

　　前言

　　对于初中生而言，在进行英语阅读的过程当中，凭借自身掌握的词汇或语法有现实对文章的大意就难以进行了解，因此，学生们的英语的阅读能力对于初中英语学习来说非常重要，教师的英语教学过程当中，难免会在阅读教学中投入更多的精力。而数字化的校园背景，能够对文章进行智能化的解读与教学。在教学中如何应用数字化校园背景呢？

　　一、数字化故事的融合讲述

　　数字化是近年来教育发展的主要趋势，它把类型化的数字资源和当前的教学课堂进行了有机的结合，通过数字化的教学资源和智能的教学步骤，不断提升初中英语课程质量，帮助了初中英语课程数字化故事的研究进程，加深了人们对新型教学方法的探究，“数字化故事”的概念总的来说是利用视频，音频，图画等形式，把先进的网络多媒体技术和故事进行有机结合，从而能够形成叙述类的教学模式，把这种数字化故事的讲述模式和知识经验进行融合，能够提高学生在英语课堂中的积极性，也是实现数字化教学的根本途径。

　　在进行数字化故事的讲述过程当中，应当适当的融入价值观，引导学生们价值取向，例如在数字化故事的讲述过程当中，教师可以先确定主题“绿色生活”（green living）这个主题，根据同学们日常生活作为取材内容，设计出一个生活浪费资源的人物角色，在他一天的生活学习中，通过身边人的讲述和自己的亲身经历，理解到绿色生活存在的必要性【1】。教师为了完成这样的作品讲述，可以将主动权放给学生，让学生以小组的形式进行资料的编写，根据数字化故事进行脚本图片视频的匹配，这样在图片和影像的过程当中，适当的以英文作为注解内容，例如太阳能solar energy、风能wind energy、森林forest，可以使整个故事作品更加具有语言学习的氛围感，然后在数字化故事脚本初步完成之后，教师以在班级内进行播放，那其他组的成员提出自己的修改意见，最终修改完善，直到大家统一认可。

　　二、提高平台利用效果

　　教师在阅读教学过程当中，应当具备信息化教学的理念，可以提前利用平台进行阅读教学的设计来考察是否在教学平台过程当中能够和本节课的教学内容进行有机的结合，让学生们在平台上完成既定的学习内容，同时通过不同时间段的不同阅读教材进行正确率的数据对比，能够检验教学设计改进的有效性。

　　阅读的教学过程中，教师必然要带着同学进行文本的解读，而在文本解读的过程中，如何引导学生进行单词的记忆，成为了阅读的难点，这就需要作者对于文本进行深层次的挖掘，加深学生对于阅读关键词的理解和阅读名词的理解，例如在教学过程中七年级上册第三单元reading部分，有一个板块为《welcome to school》，这个课程十分贴近学生们的生活，通过这个“欢迎到学校”文本内容作为讲解的内容，可以提高学生们的阅读兴趣。因此，教师在讲解的过程中，主要从两点进行讲解，一方面是教学过程中对于带有明显感情色彩的词语，例如welcome这个词译为“欢迎”，带有明显的积极情绪色彩，表示一种欢迎的友好态度，这样能够奠定全文的感情基调是积极的【2】。另一方面是带领学生们理解文章中所提到的生词，例如教室classroom、同学Classmate以及桌椅板凳Desk和chair等词语，在带领同学们解决这两方面的阅读之后，教师可以以平台作为阅读内容的解析，让教师的平台智能化的提供相类似的阅读内容，例如，《Welcom e to our garden》，让同学们自主的进行文章的阅读，找到情感类的关键词welcome，理解到本文也属于欢迎类，带有明显的积极情绪色彩，而针对garden一词不认识的情况，可以从文章中其他词语的存在来推测生词的意义，例如鲜花flowers、草地plants等等，这样能够让学生们在面对新的阅读文章的时候，更有条理化的进行文章的阅读。

　　三、提高学生思维感知

　　传统英语教学将教师作为教学过程的主体和唯一的信息来源，而数字化校园的教学内容则是将学生的主体地位进行突出，结合多媒体技术的使用和网络资源的运用，帮助学生的语言技能进行丰富和发展，从而能够让学生们从形象的感知向抽象的思维逐渐进行过渡，在解决教学难点、重点的过程当中，帮助教师进行讲解。

　　例如在阅读课的文本素材选择过程当中，八年级的阅读文章可以选择contest（比赛）话题进行展开，这样可以简单描述参赛获胜者的参赛情况和获奖情况，这种材料生活中学生们必备的经历，能够熟悉又感兴趣的引起学生们的话题，帮助学生们进行知识的巩固。这种阅读材料的选择能够让学生们在阅读过程中学会对中心主旨题进行答案选择，“终极主旨题”主要考察学生对短文中心情况或作者意图的掌握，所以在做题的过程当中，需要通读全文，理解大意才够充分理解主题句的意义，让学生们从个别的词句过程当中学会珍惜情感的推理。Contest意思是竞争、比赛等，在以它为主题的作文过程当中，通常会牵扯到对于胜利的看法。竞赛的情况的中心主旨一般是积极向上，鼓励学生们要正式竞争，但是不要害怕冲突类似的含义，所以在阅读的过程当中，教师要指引学生们学会思维感知，通过个别词句领会作者对于contest的个别态度，才能够领会中心主旨题。选择出作者认可的答案，而不是带有学生们自己情感表达的词语，完成“阅读”的步骤，做出符合题意的选择。

　　总结：总的来说，初中英语的阅读需要从题型入手，在教学手段上更加数字化校园建设，能够帮助学生们耳目一新，投入到阅读的理解过程当中，也能够帮助学生们快速准确的捕捉到文章的重点，不再拘泥于书中所呈现的语篇顺序，而是遵循自己的阅读线索进行推理判断。

　　参考文献：

　　[1]沈丽.初中英语阅读课堂的激活策略与方法[J].中学课程资源,2020,{4}(11):8-9.

　　[2]赵丽芬.农村初中英语阅读课“读写思辨”模式分析[J].英语画刊(高级版),2020,{4}(06):63.

　　[3]黄玉.数字化校园背景下的农村初中英语阅读教学策略研究[J].英语画刊(高级版),2020,{4}(03):50.