小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究

　　摘要：“双减”政策的出台，影响到了教师的教学方式。许多老师都要对课堂教学、课堂作业布置等方面进行改变，对教学与巩固进行反思。小组合作是一种很有效的教学方法，它在教学中得到了广泛的应用，尤其是在一些比较活跃的初等教育中。“以生为本”是当前新课标中的一项重要准则，它要求老师在教学中起主导作用，把教室“归还”给学生，让他们能够自主学习，自主探索。团队协作学习是达到这个目标的唯一途径。关键词：小组合作；小学语文；课堂教学引言 “双减”是一次重要的教育变革，“减负”是为了“增效”，这是一场对教育改革的革命，是对传统的教学方式的重构。“双减”并不是单纯地减轻学生的负担，而是要把重点放在学生的全面发展上，培养他们的核心能力和身体素质。减少了大量效率低下的练习，改变了课堂上的效率和时间安排。本论文旨在探讨将“双减”的教学理念引入到小学语文教学中，并将其与“小组协作”教学相结合，以创造高效的课堂教学。

　　一、群组协作的重要性

　　1.突破教学改革。

　　若要真正地落实“双减”工作，改变以往的教学方式是十分必要的。传统的教学方式主要是灌输，语文也是如此。举例来说，在解释文本时，老师通常会解释每一段文字的修辞技巧，而学生们的工作就是在有限的时间内，将自己的笔记记录下来，然后背诵下来。这不但给学生带来了很大的压力，而且单调乏味的教学方法也很容易让人产生厌学的心理。 在小组合作学习中，可以让同学们先自己思考，然后再进行讨论，这样可以大大地激发他们的学习热情。解决一个难题后的成就感，对于培养学生的自主性也有很大的帮助。通过这种教学方式，能让学生在学习过程中总是保持主动，，并对知识持批判的态度，从而打破了小学语文教学中只注重基础知识和技巧的教学现状。合作可以让团队中的成员互相学习，解决问题的能力也会变得更强，所以合作比竞争更重要。因此，团体学习对传统的教学方式提出了新的挑战。这是对传统教学的一种革新。

　　2.全方位改善目标。

　　“双减”政策的终极目标，还是要继续提高教育质量，而非要降低教育水平。但这并不是需要加班、补课、牺牲学生和家长的身体素质才能达到的目标，不能只看成绩，要全面衡量学生的成长和发展，才是真正的绿色质量。“双减”减量、不减质、改善课堂教学、培养学生的核心素质，是教学的根本目标。在经济、科技发展的今天，人才是最珍贵的资源。教育的目的是从使学生获取知识到造就有才能的人。团队合作是一个很好的方式，可以促进学生的全面发展。如果资源有限，资源共享，光凭自己的实力是不可能成功的，那么在这种情况下，最好的办法就是互相配合。在课堂上，通过对问题的反思，可以帮助学生形成一些独立的思维习惯。在讨论的过程中，通过交流探讨，不仅可以使学生的交际技能得到提升，而且也可以促进他们的逻辑思维和批判知识。这种方法可以有效地防止学生的思想依赖性，提高学生的创造性思维能力。在总结阶段，通过对探究过程的回顾，可以加深对已有的知识的记忆和对新知识的理解。因此，这种教学模式为学生的全面发展提供了一条新的途径。

　　二、小组协作教学的实施策略

　　1.在课堂上，充分地预习是最基本的。

　　在合作学习前，学生必须进行自主思考，并以自主的方式进行合作学习，这样才能在交流讨论的过程中提出自己的观点和观点。个人发展中发展的机遇主要来源于不同观点的碰撞，而观点的差异则源于个人的独立思考。因此，他必须要有自己的见解和见解。团队协作教学的一个重要前提是要激发学生的积极思维和展示自我，使他们能够真正地投入到学习中去。与此同时，科学的分类也不容忽视。分组时，要根据学生的意愿，将他们的知识储备、认知、兴趣等因素综合考虑，才能让团队的协作更顺畅。同时，团队成员数量不能太多，通常是4到6人，而且要保证每个学生都能参与到讨论中来，并且有一个合理的团队分工。

　　2.提高动力是关键。

　　小组合作学习的核心是学生的自主性，提高学生的主动性是教师在课堂上要关注的问题。小组讨论通常是围绕老师的主题进行的，只有有了恰当的主题，才能让讨论更加热烈。在问题的设计上，应立足于学生的知识库和理解力，结合当前的学习重点，结合学生的兴趣，提出问题。比如：在学《晏子使楚》的时候，让学生们先把课文读出来，然后把不明白的地方标记出来。接着，以提问的形式，引导学生进行回答。在阅读的时候，对文章的内容进行简要地整理，紧接着指出了一些需要注意的问题。例如：晏子曾受过什么屈辱？他有什么反应？为什么他在被人羞辱时，没有立即回到齐国？等等诸如此类的问题。在学生的学习热情得到提升后，引导同学们认识到晏子的聪明才智和爱国精神。

　　3.正确的评价是激励。

　　学校可以引进绿色评估环节，有效实现“双减”的质量提升。我们做一件事的初始目的一般都包含着想要获取他人的认同，小学生也是一样的。将此一心理应用于课堂教学，可以有效地增强团队的集体意识，增强团队协作的主动性、实效性，并能有效地指导学生的学习。因此，有必要构建一个团体学习评价体系。教师的评价既是对学生的一种肯定，也是对学生的一种鼓励，教师是学生在合作学习中的组织者、引导者和参与者。深入到各个小组，仔细倾听，并及时和他们沟通，鼓励他们取得的成绩，指出他们的缺点。这可以让团队协作的学习更加有效。

　　结语

　　全面实施“双减”政策，积极推进“双优”教育，是每一所学校都必须要做的事情。尽管小组协作学习在实际操作中仍有一些问题，有待老师们进行深入的理论分析和扎实的实践研究，但随着问题逐渐都得到了解决，团队协作的效果将会越来越明显，学生的问题解决能力也会得到提升，从而达到“减负不减质量”的目的。

　　参考文献：

　　[1]董世军.高效课堂背景下小组合作学习的意义[J].现代语文（教学研究版），2013（7）.

　　[2]李晓冬.小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧[J].剑南文学（经典教苑），2012（3）.

　　[3]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程·教材·教法，2005（1）.

　　[4]石晓煦，何文军.小组合作学习的组织策略[J].人民教育，2003（5）

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