初中语文作文教学的困境分析及对策

　　摘要：社会在不在断的发展，发展的基础在于教育。初中教育又属于教育中的基础阶段，对于学生发展的重要性不言而喻。针对于初中语文教学来说，学生的写作能力就是对语文知识掌握程度的最好体现，作文教学作为语文教学中的一个关键环节，直接关系着语文教学质量的好坏，本文针对于目前初中语文教学过程中的作文教学问题现状进行初步探讨，并对相应的问题提出自己的一些见解，力求提高学生语文方面的综合能力，提升学生在写作方面的水平，促进学生的全面发展，提高学生在未来社会的核心竞争力。

　　引言：

　　现代教育的理念不仅仅是让学生学会各方面的知识，而是让学生学会如何对知识进行运用。写作能力就是学生对于语文知识学习能力的最好展现，是对学生语文方面素养的一个标识。新课程改革的语文教学目标，对学生的写作能力提出了更高的要求，也对现代教育中语文作文教学提出了更高的要求，教师在教学的过程当中，不仅仅要提升学生在写作方面的能力，更需要强化自身在写作方面的素养，通过自身对于更高文化素养的学习，全面提升学生在语文写作方面的能力，将自己的所见、所知、所想通过写作的方式完美的展现出来，现代初中语文教师在教学中，不仅仅要教学生们语文的知识，更要教会学生们语文知识的运用，这就需要在日常教学中，我们的语文老师们发扬探索精神，去追求更高的教学目标。

　　一、目前初中语文写作教学存在的问题

　　（一）传统而单一的教学方式

　　因为面临着中考升学考核的压力，初中语文教师在写作教学过程中一般以学生的考试成绩为教学目的。教学内容的选定上都是以试卷考点，学生在答题方面的技巧为主，教学方式上都是以传统教学方式中教师进行课文讲解，学生进行课文背诵，整个语文课堂教学过程中，学生都是以一个服从者的身份进行的，如同庄稼一样接受着灌溉，学生在主观上就没有享受到自己在写作过程中的激情，对于语文素材的使用更是受到了一定的限制，在写作的过程中日复一日的使用固定的模式，对于语文素材的积累匮乏，创作出的作品不仅内容老套，质量上不过关，更使得学生对于写作的热情减退，文学素养一度降低，不利于教师开展下一阶段的教学工作。

　　（二）重视理论教育，缺乏写作实践、

　　在现在的教育工程中，因为教学资源的限制，学生所能接触到的知识层面有限，在语文写作教学过程中，语文教师也是简单的把写作过程所用到的诸如写作手法之类的知识点一代又一代的传授给同学，没有就教学内容与学生进行充分的互动，学生在进行写作的过程中缺乏相应的实践使用能力，教师的教学过程就是单纯的讲，学生并没有在脑中形成系统的实践与用方式，无法达成本身预想的教学效果，语文写作教学工作的成绩惨淡。想要更好的写作，就要进行知识日积月累的储备，在脑中形成自己的写作素材库，不断地进行自己的创作实践，才能从根本上提升学生的语文写作能力。过去教师在语文写作教学过程中，还注重于传输学生写作方法，却没有让学生就放发来说亲身进行实践，学生对写作上的兴趣逐渐缺失，语文综合素质方面的提升就成为了空想。

　　（三）内容空洞，脱离实际

　　当代社会经济发展水平较高，社会各界对教育高度重机，家庭对于教育方面的投入力度较大，造成学生对于社会生活基础的接触力度不够，在语文写作的过程当中写作内容严重脱离生活实际，创作出的作品在感官上无法让人得到深度的认同，

　　（四）学生之间语文知识差异较大

　　学生因为学习能力，阅读能力，对于知识的储备能力之间存在差异，因而在写作过程中的作品的质量好坏也存在着相对的差异。因为教学目标，教学进度，教学内容等影响，教师在教学过程中不可能对每一个学生做到特别关注，因而学生写作能力的差异性愈演愈烈，对于存在差异的学生没有进行专门的指导和教学，教师在进行写作点评的过程当中，没有救学生的对应问题提出对应的见解，造成学生之间协作能力的差距越拉越大，使学生对于写作逐渐丧失热情，甚至发函到最后厌恶地步。

　　（五）学生主观上缺乏写作兴趣

　　过去的写作教学工作因为教学内容的单一和教学方式的呆板，对于语文写作学生很难提起兴趣。接受知识的局限导致学生创作出的作品缺乏闪光点，内容呆板枯燥，教师对于学生的写作要求也是单纯的为了拿分，创此以往，学生对于写作，慢慢地产生逆反心理，不利于滋学生文学创作能力的提高。

　　二、提升写作能力策略

　　（一）全面改革教育方式

　　新课程改革进行到如此的程度，老式的语文教学方式已经不适用于现在的教学活动中，教育方式应当进行一次改头换面，教育方式的改革要跟得上时代的潮流，现代社会要求学生对于知识的运用能力，因此我们可以从技术方面入手，革新教学方式。譬如：利用移动互联网，从网上百度搜索写作素材，从网上摘抄适用于写作的文学材料或是视频资料，这样既拓宽了学生获取知识的渠道，又提起了学生对于写作的兴趣。

　　（二）教学与实际生活相关联

　　文学作品的创作来源于生活，却又区别于生活，教师在进行写作能力教学的过程中，一定要让学生注重于对日常生活的观察。譬如：在描写高粱的时候，因为高粱麦穗的饱满，高粱杆无法支撑高粱穗的重量，高粱穗下垂，就可以用驼背进行隐喻，形象的描写成高粱笑弯了腰。从生活中找寻与写作相关的素材，从生活中获取灵感，贴近生活，引发读者的共鸣。

　　（三）写作重于实践

　　纸上谈兵的思想要不得，过去教师在进行教学时，总是以长篇大论进行授课，学生们知识通过有限的课堂时间进行写作，这是远远不够的，学生写作能力不仅仅需要的是语文知识，需要的是各方面的知识相平衡，譬如：教师在布置写作作业的时候，可以让学生就统一想想进行不同角度的分析，没有固定的答案，发挥自己的想象，随意根据题目进行撰写，这样可以培养学生的多方思维能力，也能有效增强学生在写作方面的能力。

　　（四）倡导学生积极创作

　　写作的过程是创作者抒发自己内心的过程，语文老师一定要给学生这样一个暗示，文学创作就是让自己的思想飞起来，文学作品就是自己的另一个缩影，代表着自己对于生活的态度、人生的追求、生命的向往等。教师教授的语文知识只是为了学生更好地学习进行服务，学生应该学会对知识的充分运用，如何运用，通过协作就能充分地展现出来，写作的过程也是一个思考的过程，写作时需要思考作品的大体框架，人物的刻画，环境的藐视，事件的刻绘等，可以有效地提升同学生在学习上的兴趣，使学生为了创作积极的进行探索。

　　结语：

　　写作能力是一个学生语文素养的综合表现，当今社会对于语文学科的要求，就是学会如何运用知识，通过文学作品，可以想露出一个人的人生观、价值观，教师在写作教学中，一定要紧紧把握对于学生认知态度的掌控，培养学生成为适应新时代发展的高素质人才。

　　参考文献：

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　　[2]陈远芳.初中语文作文教学中的困境及对策解析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：148.

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