小学语文识字教学科学性的提升策略

　　摘要：小学语文识字教学方法多种多样，只要有利于小学生轻松识记都是好方法。学习是不断重复的过程，如让生字多次复现、新旧知识勾连，在文本的反复阅读中巩固、强化和提升都能让识字教学事半功倍。在小学语文识字教学中，不论是通过语境随文识字，还是发现规律集中识字，都需要调动学生学习的积极性，教给识字方法，把枯燥的识字单元教学变得生动有趣起来，方能提高识字效率，为阅读打下坚实的基础。

　　引言

　　要提升小学语文识字教学的科学性，就要发挥语文学科“独特的育人价值”，以学生为本，遵循学生认知规律、汉字规律与互动规律，通过有效地沟通、巧妙地重现、适宜地检测等有效策略，提高识字教学质量，以有效促进学生识字能力的提高、核心素养的提升。

　　1小学语文识字教学的意义与作用

　　1.1为未来学习打基础

　　中国文化博大精深，浩如烟海的文化经典让无数人为之着迷，涌现出众多名著。但要想全面了解中国文化，最基本也是最关键的一点就是要了解汉字。因此，可以说识字是阅读和写作的基础，是学生学习中国文化的开始。

　　1.2提高个人素质

　　在生活中，我们往往会有这样的感受，一个识字的人和一个不识字的人，在语言谈吐上有很大差异。识字的人大多用语礼貌，在生活里注重使用“对不起、你好、谢谢……”这样的词语，而不识字的人则大多数较为直接，很少会用到这些词语。因此，学好小学语文识字教学，有利于处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。

　　1.3彰显民族形象和气质

　　近年来英语的热潮，由于各种原因，我国涌现出一股学习，汉语作为母语却不被重视，在生活中提笔忘字的人不在少数。小学生作为未来国家发展的重要推动力，学好语文识字课程，对于国家的文化传承和交流具有十分重要的作用，有利于彰显国家的形象气质。

　　2小学语文识字教学科学性的提升策略

　　2.1多元提升能力，积极消除错别字

　　在小学生识字过程中，学生出现错别字的情况有：一是对字体的结构记忆混乱，没有理解汉字的组成规律；二是没有充分理解汉字所表达的真实含义，只是一味地识记汉字的发音和写法。所以对于错字成因的分析尤为重要。不停地学习新的内容不去总结，只会记住新字忘记旧字，始终无法提高学生识字能力。首先，教师对错字的总结和分析要单独进行课程安排，帮助学生找到错字，将错字进行讲解分析，总结原因，避免出现相同的错误。其次，教师要预设教学效果，根据错字可能出现的原因，针对性实施识字方法，加强识字教学的有效性。教师可以让学生准备“错字纠正本”，出现错字后，记录在其中。每日数字结束后，需对错字进行总结，并反复观看、学习，降低日后出现错字的几率。最后，教师要培养学生对错别字的分析、纠错能力，并帮助学生不断在学习中总结和归纳出现错别字的原因和形式。随着识字量、理解能力的加强，逐步养成落笔成字，少出错、不出错的自觉意识。

　　2.2理解汉字文化，促进有效教学

　　每个汉字都有着自己演变的历史，因为所有文字的原型都是象形字。经过漫长的岁月演化，慢慢精简成了现在易于传播的结构。教师向学生阐述中国悠久的汉字文化，培养学生文化底蕴，结合课本和学生兴趣点进行有针对性的教学安排。如“马”字的演变过程，首先向学生介绍马是常见的一种动物，并向学生展示从甲骨文到金文、战国文字、篆文，最后再到隶书和楷书以及简体的过程。帮助学生理解汉字的演变，让其明白汉字的学习是有迹可循的。对学生进行汉字文化教学，可以有效地提高教学效率。

　　2.3创新授课形式，推动互动合作性教学

　　兴趣永远在学习当中充当着原动力。小学语文教学要改变传统的教课形式，从课堂出发，组织有趣的课堂内容，将所学的汉字变得有趣有意义。

　　2.3.1趣味识字法

　　处于孩童时期的学生，最能吸引他们兴趣的就是做游戏、唱儿歌、猜谜语等。在课堂上，有很多的汉字可以通过学生调动自己的肢体动作来学习，把自己所学的汉字在脑海中加工消化，以这种方法增强其对学习内容的记忆。

　　（1）模拟游戏法。教师可以组织学生进行“演汉字游戏”，为学生发放书写有不同汉字的卡片，学生可以以小组为单位抽取卡片，并在游戏中利用肢体动作，表演卡片上的“跑”“跳”“推”“打”“拍”等汉字，使其在游戏中掌握汉字，提高识字水平。（2）儿歌识字。如“用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。”还可以鼓励学生自编顺口溜，如：喝和渴的区分：喝水要用口，渴了想到水。有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱。“饱、泡、跑、抱”几个字的学习通过儿歌不会搞错了。（3）猜谜识字。如：山倒压住火——灵，一人靠树上——休。寓知识性、趣味性于一体。

　　2.3.2字理结构联想识字法

　　根据汉字的字形和结构来看其区别特征都很显著，具有一定的排他性。为了不让学生混淆汉字，可以从汉字结构、字理入手，让学生仔细观察，加强理解。

　　（1）结构加减识字法。引导学生从学过的字中加减偏旁来认识新字，既巩固了已学生字，又轻而易举地学会了新字。如：月+半=胖，飘-风=票，还可以延伸至加减混合，如：灯-火+目=盯，现-王+又=观。在玩中学，学中玩，识字效果好。（2）字理识字：就是借用汉字字形和汉字字义的关系来进行识字教学的一种方法。如“看”字，上半部分代表“手”字，“目”字代表眼睛，两部分合起来表示把手放在眼睛上观察，这不仅激发学生学习汉字的兴趣，还加深学生对汉字字义的理解。像“林”字的结构，即由两个“木”字组成的，“林”的意思就是由很多的树木组成的树林，那双“木”自然而然成了“林”。这样不仅让学生充分理解了汉字的含义，又生动形象加深学生对汉字的印象，促进对汉字的思考。

　　结束语

　　识字教学作为小学语文教学的重点之一，有着举足轻重的作用。同时，学生识字量的多少、识字速度的快慢、识字方法的优劣、书写生字的准确率等都直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱，进而影响到学生语文素养的提升、良好学习品质的形成。

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