现代教育技术在高校实验教学中的应用策略之我见

　　摘　要：互联网+ 时代下，互联网+ 教育成为了一个明显趋势，现代教育技术在高校实验教学中的应用环境也越发良好。很多高校已经较好地进行了教育信息化建设，同时也基于现代教育技术在实验教学中进行了很多尝试。基于初步的观察、对比与分析后可以发现，相应技术的实际应用状况并不理想，具体应用层面还存在很多不足，技术优势也并未充分体现出来。本文将具体分析现代教育技术在高校实验教学中的应用现状，并结合实际提出更为有效的应用策略。

　　高校实验教学中涉及的教学内容更为系统、繁杂，现代教育技术的应用优势也更为明显。新时期，现代教育技术在高等教育阶段各专业、学科教学中的应用基础良好，同时也可以在实践性更高的实验教学中较好应用。但也要看到，无论是具体技术的应用，还是技术价值的凸显都不简单，这其中都要求教师从多个角度进行具体调整、优化。大部分教师在相应技术的应用中较为茫然，为此，探寻出相应技术在实验教学中更好应用的策略十分必要。

　　一、现代教育技术在高校实验教学中的应用概述

　　现代教育技术在高校实验教学中的应用价值较高，这也是很多教师纷纷在实验教学中应用相应技术的一个直接原因[1]。从教师 “教”的角度看，现代教育技术可以成为其生动讲解实验环节、实验步骤等知识的一个工具。即相应技术较好应用下，实验教学形式创新性能够较好提升，一些新资源的引入更加能够较好丰富实验教学内涵。从学生“学”的角度看，现代教育技术在高校实验教学中的应用能够为学生学习相应知识提供新的途径，系统、生动的讲解实验知识也能弱化学生知识学习难度，这有助于学生实验相关知识学习效果的提升。但也要清醒的看到，无论是现代教育技术的具体应用，还是具体技术应用价值的凸显都不简单，这对广大实验教学相关教师也提出了一些新要求。对于实验教学相关教师而言，其也应当对现代教育技术如何高效应用进行更为充分的思考。

　　二、现代教育技术在高校实验教学中的应用现状

　　现代教育技术在高校实验教学中的应用环境十分良好，一部分教师进行的应用实践也积累了一些应用经验。部分教师所进行的现代教育技术应用尝试取得了一些成绩，但也要看到，相应技术在具体教学中的应用也存在一些不足[2]。一方面，机械性的对相应技术予以应用导致实验教学创新性难以进一步提升，具体技术也仅仅成为了基础知识讲解的工具。另一方面，实验教学中一些重难点的知识讲解并不细致，这导致实验教学状况并不理想，相应技术也并未在重难点实验知识讲解中得到较好应用。更为严重的是，相应教育技术应用更多停留在驱动教学形式创新这一层面，实验教学模式依然固化，这也表明相应技术在具体应用上带有明显局限性。上述不足均表明，高校实验教学中的现代教育技术应用并不简单，想要将相应技术的应用优势、价值充分凸显出来就需要对诸多不足予以更为有效的弥补。

　　三、现代教育技术在高校实验教学中的具体应用策略

　　（一）依托在线实验室进一步驱动实验教学创新

　　现代教育技术在高校实验教学中的应用应当关注于实验教学的进一步创新，即教师应当将相应技术作为持续推动实验教学创新的一项技术工具。具体来说，教师可以引入在线实验室这一概念，并依托在线实验室进一步驱动实验教学创新。在在线实验室中，各种实验操作能够通过“动动鼠标”的方式来进行，一些实验数据、参数的调整也能更为简单，最终的实验结果也可以更为灵活的呈现在学生面前。当前，网络上的在线实验室系统已经十分成熟，具体的实验教学资源也十分多样。通过对在线实验室予以的较好应用，高校实验教学的灵活性和创新性也能更好提升。因此，教师也要加深自身对在线实验室的了解，将其作为实验教学中的一个新途径，抑或是传统实验教学的有效补充，这对于促进实验教学有效性提升也有很大帮助。

　　（二）联系微课讲解重难点实验知识

　　联系微课讲解重难点实验知识的做法也十分可取，这不仅是现代教育技术在高校实验教学中应用的一个具体形式，同时也能帮助广大学生更好学习实验相关知识[3]。例如，一些复杂实验无论在教师的讲解，还是在学生的操作上都十分困难。一部分基础较差的学生无法较好掌握实验操作要点，相反，不当的操作则容易拖慢实验教学效率。因此，教师可以预先确定实验教学中的重难点知识，并结合相应的重难点知识制作微课视频。实验教学的最后几分钟时间里，教师在讲解了基本的实验教学知识后便可以播放预先制作好的微课视频，联系微课视频的播放，以及教师跟进式的讲解，帮助学生更为系统的学习、掌握重难点知识。这一状态下，学生在一些实验要点的学习、掌握上会更为轻松，现代教育技术在实验教学中的应用价值也能更好体现出来。

　　（三）围绕在线平台构建混合式教学模式

　　除了借助现代教育技术驱动高校实验教学形式的不断创新外，围绕着在线平台的构建、应用构建混合式教学模式也十分重要，这也能够将教学形式创新与教学模式优化等事宜更好联系在一起。例如，实验教学中，教师可以在实验课上讲解基本的实验知识，与学生一同梳理实验流程，进行实验操作，做好实验观察与记录。但与此同时，教师也可以布置一些实验预习任务，让学生在课后时间里基于在线平台进行尝试性的实验预习，加深对即将所学实验知识的了解。不仅如此，教师也可以布置一些实验教学相关任务，让学生在课后时间里基于在线平台进行实验操作与探究，完成相应任务。这一状态下，线上与线下进行的实验教学能够更好联系在一起，现代教育技术的应用价值也能体现在实验教学模式优化这一层面。

　　四、结语

　　高校应当给予现代教育技术在实验教学中的应用事宜更多关注，并积极进行相应的应用尝试。值得注意的是，多种因素的影响很容易导致相应技术在应用上出现一些不足。考虑到此，相关教师也应当做好现代教育技术应用下实验教学状况的评价。基于具体评价，更好发现技术应用层面，以及技术应用下实验教学层面存在的不足，并予以及时弥补。通过这一基础上进行的不断调整、优化，现代教育技术才能真正成为实验教学中一个有效的技术工具。

　　参考文献

　　[1]　 吕凤岐. 高校实验教学与创新人才培养研究——评《现代教育技术》[J]. 中国油脂,2021(4)：34-35.

　　[2]　 吕继宏. 现代教育技术在教学中的应用策略研究[J]. 学周刊,2020(16):2-3.

　　[3]　 赵晓黎. 借助现代教育技术手段提升学生的自主学习力[J]. 国际教育论坛,2021(12):106-107.

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