浅析新时期生态环境教育的实现路径

　　摘　要：制定国家生态文明建设战略，使环境教育进入一个新阶段；改革新的生态环境教育课程，将生态文明意识纳入教学中，是促进实施生态环境教育的的一个重要手段。生态文明建设不仅注重生态环境建设，更注重生态文明的实施。基础教育方案是落实党的教育政策和思想，以及直接表达国家教育意愿的重要手段。

　　新时期的要求，建设生态文明是促进人民福祉和国家未来的重要工作。党的十八大以来，我党关于生态文明建设的思想不断丰富和完善，生态文明建设是“五个一”综合配置之一，表明了生态文明建设的重要性。生态文明建设在新时期党和民族事业发展中占有重要地位，各部门应认真贯彻落实四项原则，努力推进中国生态文明建设，这也为中国的生态教育树立了更高的标准。生态教育应纳入个人教育的整个过程，培养对我们社会具有生态文明价值和实用技能的接班人。当前中国生态文明建设面临一定程度的压力，为了推进中国生态文明建设，加强青少年生态教育，有必要认真探讨如何实现生态教育。

　　1、生态环境教育的研究意义

　　1.1 理论意义。我们的第一次环境保护会议于1973 年8 月举行。到目前为止，随着国家的持续发展和国家战略的逐步调整，环境教育已经进入了一个面向生态文明的阶段。也是推进我国生态文明建设战略目标的重要途径。近年来，将环境教育纳入学校教育不同学科的趋势显著加强。在教学中，生态教育一体化研究可以作为研究和分析将生态教育纳入学校教育的基础，从而反映出在学科教学中实施生态文明建设的情况。

　　1.2 实际意义。生态环境教育有助于建设生态文明，有助于落实对环境教育文化的扫盲工作。特别是，人类与自然生态环境和谐共生与生态环境教育概念有共同的目标。都是让人们建立正确的环保意识，让生态环境常识得到大多数人的重视。因此，在教学中纳入环境教育的概念既是一种方案需要，也是一种发展趋势。

　　2、生态环境教育的概念

　　改革开放以来，经济发展迅速，环境问题突出，环境保护任务变得更加艰巨，中国环境教育的性质、环境与发展的关系，由社会对我国的环境教育的重视程度决定，其中的重点是环境保护、可持续发展和生态文明。

　　2007 年至今，我国在以生态文明建设为背景的环境教育正处于生态文明环境教育阶段，如何确保可持续发展是一个令人关注的问题。

　　关于生态文明的内容，我国现在普遍认为，这是人类所取得的物质和精神成果的总和，必须遵循一项关于人与自然和社会和谐发展的客观规律，以及文明发展后的一个新阶段。在建设中国特色社会主义的过程中，对工业文明和人类发展模式的不断审视，促使马克思主义生态思想在实践中的不断中国化和时代化。探索自然环境、社会环境、文化环境、环境保护相结合的途径成为时代所需。

　　3、实现路径

　　3.1 搭建平台，与时俱进。与正规教育不同，新媒体在教育领域带来的最大变化是远程教育。在线信息技术平台的应用也使环境教育摆脱了时空的束缚。学生可以坐在家里或教室里，享受环境专家面对面授课的贵宾待遇。环境教育基地和环境设施、城市污水处理设施和开放单元网上平台为学生提供了身临其境的学习体验。观看视频课程的学生、家长和教师通过专题课程、分发视频课程工具包等方式学习和讨论视频教程。下课后，学生们利用制定宣传口号，撰写提案，画画和写感想呼吁他们的家人和朋友积极参与保护野生动物和保护环境的行动。青少年是国家的未来，提升他们的环保观念是促进社会可持续发展和提高整个社会对生态的认识的一个重要因素，需要各级政府、企业、社会和公众的参与。

　　3.2 提升教师素养。环境教育被纳入儿童教育的整个过程，学校教育是主要途径，教师是关键。必须对教师进行培训，以便更好地指导学生学习生态文明知识的过程。目前，教师队伍的知识结构和思维方式仍然不足，政治思想教师对生态文明的认识仍然不足，因此，将生态教育纳入学校政治思想教育也是可行之策。教师应该给学生树立良好的学习榜样，教师应充分了解国内外有关领域的新发展方向，以及国内外有关环境教育的新信息。与此同时，教师应重视教材内容，除了认真分析教材内容外，还应完善教材内容，使生态文明思想在思想政治教育课堂中发挥积极作用。学校应当为生态环境教师举办教育研讨会，讨论课程编制方法，并相互学习。同时，学校可以邀请环境教育专家到教育机构来提高认识和培训教师。教师应注重生态文明意识文化，在生活中以身作则。

　　3.3 创新的教学工具。当今信息化水平逐步提高，教师也可以在教学过程中充分利用网络作为教学手段，把网络作为建设生态文明的重要课堂。1、教师们可以共同建立一个网上数据库，汇集环境教育方面的相关知识，学生可以随时访问该数据库，以获取信息和知识。2、可以建立一个网上教学平台，教师可以利用网上直播向学生解释知识点。此外，可以在教学平台上设立讨论区，学生可以在那里自由讨论与生态文明有关的问题。3、教师可以通过在上课前向学生分发关于生态文明的纪录片来提高学生的学习兴趣。

　　3.4 丰富教学内容。在教学过程中，除了根据教材内容对专业知识和生态文明相关知识进行教育外，还需要对教材内容进行深入分析，扩大教材内容，丰富教学内容。例如，在解释与生态文明有关的知识时，可以把最近引起学生注意的东西融入学生的日常生活或科目中。把这些科目与你所学的生态文明概念结合起来，在此基础上，讲解生态文明概念的知识。此外，教师可以在课堂上向学生展示环境污染的图片，阅读生态环境文章节选，分享环境治理事务，提高学生对生态文明建设重要性的认识。

　　3.5 强化生态教育的责任。学校的生态教育应密切围绕党和国家的教育政策，落实领导人民的基本任务，提高学生生态文明的素养，引导学生树立正确的生态文明观，吸收新的思想和知识。通过多学科融合、制定特殊课程和开展相关的社会实践活动，在学校各级开展生态教育。

　　将参与实际的环境教育活动和制定良好的环境做法纳入学校综合质量评估系统；将环境教育作为评价学生学习成绩的重要指标；将环境教育方案目标的实现纳入教师的绩效评估。特别管理小组负责协调教育、环境等部门。建立联合监测小组，定期对各地区和学校的环境教育进行特别监测评估，并报告政策执行不力和工作不力的情况。动员和指导社会各界积极参与环境教育，积极履行社会环境责任。

　　结束语

　　生态环境教育是一个长期和持续的过程，它将生态教育纳入政治思想教育，并可为建设生态文明作出贡献。同样，也有可能提高学生对生态文明的认识，培养他们参与生态文明建设的行动能力。

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