以活动引导的小学低年级书写教学策略

　　摘要：《语文课程标准》对低年级学生写字教学提出了若干要求，因此，低年级学生写字教学至关重要。小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，小学低年级语文教师应该注重教学的高效、趣味性。笔者将针对小学低年级学生的思维特点，创设活动引导的书写教学，使其更符合低年级学生的特点、更利于书写教学的开展。

　　诗书画印皆相通。能写一手漂亮的字，是对小学阶段，尤其是一年级起步阶段学生较高但必要的要求。书写教学引导要得法、训练要得当、细节要钻研。教师尽善尽美的要求，或许才能给初尝试书法学习的学生可攀登的目标，让学生以更高的要求习字、练字。

　　然而培养书写习惯始终是个漫长的过程，罗马不是一天建成的。王羲之的“笔山”、“墨池”如此，怀素的“蕉叶”、“笔冢”亦是如此。与之相对的，就是一年级学生片断性、不稳定性、荣誉感与好奇心强的特点。这些特点注定了他们无法像高年级学生那样磨练耐心、培养习惯。因此，针对其思维特点、有效利用教学策略，尤其是活动对学生进行引导和培养，才是建立一年级学生书写教学基础的更优方案。

　　在教学实践中，很容易观察得到：低年级学生在活动中表现更为专注，对于教师指令的反应也更加敏锐。同时，活动的形式也增加了书写过程的趣味性，为反复、长期的写作练习增加了可延续性。因此，笔者认为：针对小学低年级学生的思维特点，创设活动引导的书写教学，更符合低年级学生的特点，更有益于书写教学的开展和成效。

　　一、活动引导的书写教学前期准备

　　低年级学生有片断性、不稳定性的思维特点，他们在观察事物的时候往往只注意整体，在书法教学上反映出来的情况则是：对汉字的观察比较笼统、掌握时不够精确。但这样的思维也有其有点。如，学生主要凭借具体形象的材料进行分析和推理，这就给我们开展相关活动提供了便利。

　　在开展这类活动前，我们可以对学生的生字学习情况做一个初步的判断：学生的识字量到达什么程度了？学生的控笔能力如何？学生的书写姿势需要调整吗？了解了以上几个问题后，我们就可以开始下一步活动准备。

　　如判断出学生识字量较大的情况下，那教师可开展活动的空间也相对较大。针对学生凭借具体形象的材料进行分析和推理的特点，我们能准备对比字卡、词语卡片、汉字地图、汉字迷宫等有具体形象的材料，将书写汉字与趣味识字相结合。根据控笔情况和书写姿势进行判断后，教师也可依照相同方法准备铅笔道具、握笔纠正道具、书写姿势卡通形象等，针对具体需要进行准备。另外，利用好硬笔习字的相关书籍。部编版的《小学硬笔习字》配套了小学语文课本的教材，与每课生字、词语、句子、文章都是一一对应，利用好这份教材，对于培养学生书写习惯非常重要。

　　二、活动引导的书写教学具体实施

　　接下来，就是活动实施环节，在这一环节，我们需要针对低年级学生好奇心强的特点进行有效布置。

　　1.每周书法课是绝佳时机

　　语文课堂自然是融合书写教学的宝贵时机，但细分出来的书法课时间则更加完整、更有效，也更适合开展我们的活动。同样的，每日的书法时间更容易让学生形成惯性，培养书写习惯。

　　2.竞赛是激发兴趣的法宝

　　在班级课堂内开展“某某班小小书法家”、“我会写汉字”、 “看谁写得最漂亮”、“最美作业评比”等小竞赛。结合节日开展活动则会更加精彩、也能吸引孩子的好奇心。在组与组之间，教师可选择每月开展一次书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，同时教师跟踪指导评价。另外，同年级教师可以整合开展全年级的书法比赛、书法创意展等，这些较为外显的活动以及在活动中能得到的荣誉，更能激发学生的好奇心和上进之心。同水平的竞赛和作品展示，也在逐步培养学生欣赏书法的审美水平。

　　3.优秀书法作品是审美标杆

　　当孩子的书写能达到一定水平后，教师可以安排学生利用碎片时间欣赏优秀书法作品，这项活动也可以结合音乐、美术等课程一起开展。一方面能有效提高低年级学生的审美能力、奠定审美基础；另一方面也可以激发学生练字的兴趣和想法。跟着名家字帖学习，通过这些艺术性强的书法来感受字的书写规律、体会教师讲解的要点。

　　4.后期评价与反馈必不可少

　　完整的书写活动过程中，后期的评价和跟踪自然少不了，而且也相当重要。每项活动后都应有反馈，进一步让低年级学生的荣誉感、好奇心得到满足，激发学生写字的内驱力。同时，教师也要做好活动的总结，将活动的过程进行整理和记录存档，在实施过程中，根据班级内的同学情进行调整、改善。

　　写字即是育人，小学低年级学生的书写教学，就是一个长期的、循序渐进的、甚至不断反复的过程。在教师不断开展的活动引导中，低年级学生更容易主动适应、积极响应。教师也能从活动中汲取灵感，促进整个小学阶段书写教学的长期发展。

　　参考文献：

　　[1]朱华静.让学生爱上书写——小学语文中低年级写字教学探究[J].天津教育，2021（32）：185-186.

　　[2]李拥琼.培养小学低年级学生规范书写习惯的策略研究 [J].当代家庭教育，2022（03）：125-127.

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