混合式教学模式在大学英语课程中的应用策略研究

　　摘要：目前针对线上线下混合式教学模式的研究层出不穷，本文以混合式教学理念为依托，从某成人院校大学英语教学实践出发，探索成人院校大学英语混合式教学模式，以寻求传统面授教学模式与线上教学模式有机结合、相互促进的有效路径，促进成人院校大学英语教学模式的创新发展。

　　引言

　　2002年大学英语教学逐步实现基于网络技术的教育转型。作为辅助教师教学、改进教学的有效手段，以互联网或移动学习平台为载体的大学英语混合式教学模式得到了成人院校师生的广泛关注。对这一领域的研究，旨在使大学英语混合式教学模式进一步适应时代要求，与我国经济社会发展和教育领域各项改革相适应，加快英语教学领域改革的步伐，确保英语教育教学根本任务和总体目标的实现，从而实现大学英语教育教学的健康稳步发展。

　　一、大学英语线上线下混合式教学模式研究现状及意义

　　近年来，国内学者有关大学英语线上线下混合式教学模式方面的研究呈明显上升趋势。大学英语线上线下混合式教学模式适合成人院校学生这一特殊学习群体，充分发挥其优势，能够促使师生角色重新定位。随着我国科技高速发展，对高质量人才需求不断提升，终身教育成为现代教育的发展方向，人们对学历提升的诉求日益增长，成人院校学生数量稳步增加。学生来自不同行业，处于不同年龄阶段，具有不同教育背景，导致英语教学面临困境：难以适应学生不同学习需求；难以为学生提供个性化英语技能训练；难以解决学生工学矛盾；难以有效反馈学生学习效果。以讲授为主的传统英语教学模式很难满足成人学生英语学习需求，难以达到英语教学目标。要避免传统面授教学局限性，线上线下相互结合的大学英语教学改革势在必行。实施混合式教学可以让教师从传统知识传授者转变为教学设计的研究者，教学活动的设计者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师通过线上平台为学生提供各种教学资源，创造个性化学习情境，通过线上线下多种沟通途径，激发学生英语学习兴趣，引导他们真正成为英语学习的主体。让学生从传课堂教学模式下知识的被动接受者成为主动的探索者、参与者、合作者。此外，充分利用大学英语线上线下混合式教学模式，构建师生、生生互动模式，教师获取反馈信息，及时了解学情、知识短板、学习状态及思维模式，进行教学反思，不断地更新和修正教学设计；有针对性地对线下授课计划和内容做出及时调整，为线下高效的翻转课堂做好充分的准备，经由线下翻转课堂后，教师进一步获取学生反馈信息，对学生进行查漏补缺，从而提高教学质量。总之，大学英语线上线下混合式教学模式有助于学生成为大学英语教学的主体，使师生、生生合作成为大学英语教与学的常态，提高大学英语教学水平，推动成人院校学生大学英语教学高质量发展。

　　二、基于互联网或移动学习平台对大学英语混合式教学模式进行有效构建

　　首先，基于互联网或移动学习平台的网络资源的建设。网络教学资源包括教学视频、电子课件、试题库、讨论答疑区等。教师可以借助学习平台为学生安排预习任务及学习任务。借助学习平台或软件强大的实时监测功能与出色的系统分析能力，更好地掌握每位学生不同的学习情况。例如，借助平台或软件的检测功能获知不同学生每天通过相关网络平台进行学习的时间，对应的学习内容；在此基础之上，借助系统的强大分析能力，可以分析学生学习时间、学习内容等相关数据，对学生的整体学习能力与学习热情、综合素质进行初步定位，更好地因材施教，为不同学生制订不同的学习计划。通过平台或软件平台与学生分享这些学习计划并根据学生反馈的意见，对该类计划进行适当调整以满足不同学生的学习需求。

　　在英语教学中，根据英语教学大纲，科学合理设置教学内容，并将学生应掌握的知识、技能制作成网络学习资源，以短视频、电子课件等形式上传于学习平台，共学生自主学习。视频宜以知识点或章节为单位，短小精悍、生动有趣，以适宜成人学生利用碎片化时间学习，适应他们个性化的学习需求。每个章节的试题库可以让学生随时检查自己的学习效果，并向教师反馈。讨论答疑区可以促进师生、生生的实时互动。

　　其次，翻转课堂的面授教学设计。学生通过平台或软件已经初步掌握教学内容，面授教学不再是传授知识的过程，而是培养技能的环节，是理论运用于实践的过程，同时也是知识提升和内化的过程。教师应根据教学内容合理设置实践活动，以设置实践情境、分组讨论、解决问题等方式，引导学生将所学的知识运用到实践当中，完成知识的内化，同时培养技能。

　　在英语教学中，教师可以设置虚拟交际情境，让学生分组训练，角色扮演，最后展示各组训练成果；也可以设置问题，分组讨论解决方案，最后展示各组解决方案。在活动过程中，教师引导学生体会实际交际过程中语言运用，活动结束时，教师总结重难点，并对学生活动作出评价和反馈。面授课堂的活动评价与教学平台或软件的知识、技能评价相结合，综合评价学生学习效果。

　　总结

　　大学英语线上线下混合式教学模式，可以适应成人学生的英语学习需求，提供个性化的学习资源，适宜成人学生利用碎片化时间学习，同时，为他们进行语言训练提供更多的机会，使他们真正成为学习的主体；使教师能够更有效地组织课堂实践活动，更充分地了解学生学习情况和学习效果。构建出全新的混合式教学体系，提升大学英语混合教学的质量和效率，使混合教学模式不断趋于成熟，进而推动大学英语教育的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]贾振霞.大学英语混合式教学中的有效教学行为研究[D]. 上海外国语大学博士论文，2019.

　　[2]高西.整合移动工具的大学英语混合式教学的设计与应用研究[D].深圳大学硕士论文，2017