初中化学新课程的教学设计与实践

　　【摘要】随着初中新课程改革教学概念的提出，就需要教师顺应教学改革发展全面人才的目标，掌握一些灵活多样的操作方法，引导学生自主、学习思维的探究，养成学生主动解决问题的习惯，提升学生实践能力和学科素养。本文通过初中化学教学课堂现状进行分析，通过对初中化学设计有效性教学的策略，旨在提高学生对化学知识的理解和实践能力。

　　前言：初中化学教学者仍存在教学态度消极的情况，为了顺应素质化教育这一重要教学目标，化学教师根据化学学科的特点多开展教学活动，营造良好的化学教学课堂，让学生在接受知识的同时，感受化学学科的魅力，产生体验和共鸣，提高学习化学的积极性，奠定扎实的学科素质。

　　一、初中化学学科的现状

　　1过度重视化学成绩

　　在初中化学教学中，多数教师还是将主要教学目标锁定在考试成绩上，将考试成绩的提高作为开展教学活动的唯一目的，虽然在考试中学生的成绩可能会比较优异，但是从长远目标考虑，学生缺乏实践的能力与思考创新的能力，对学生日后的发展没有丝毫的用处。

　　2教学内容与实践脱离

　　在之前教育资源匮乏的情况之下，初中的教学一直将升学率设为教学的目标，教师对学生评判的方式也是学生成绩的好坏，忽视对学生真正需求的培养。目前来说虽然这种情况有所好转，但是大部分的教师还是没有对学生科研能力和学生学习的兴趣进行培养。

　　2未能熟练使用现代化教学手段

　　多数化学教师未能熟练使用现代化教学手段，课堂教学活动仅靠单一的板书形式来进行，随着科学技术的不断发展，各种先进教学技术和设备不断被引入课堂教学中，现代化教学技术及设备的应用，使知识形象地展现在学生面前，应用现代化手段进行教学，可有效实现教学质量提升。

　　二、初中化学新课程的教学设计与实践

　　1.教学目标的明确

　　纵观当前化学教学发展的状况，教师应基于教学目标，灵活使用教科书，了解教学基础步骤。学校应在教学设备上提供足够的支持，要把学生的化学学习内在动力集中到课堂教学活动中，教学质量和学习效率才会提高。在二氧化碳的性质和制备课程中，教师设定情况：在水槽里放一些干冰，然后把沸水倒进去，马上放出来，学生们都被云层笼罩的情况吸引住。下课后，招待学生进行一项调查，发现每个被调查的学生都对教室里的情况有记忆，都知道这是干冰造成，以此可以看出很大的区别。同时在课堂上引导学生形成"五到"的良好习惯，教师要引导学生多听、多思考、多提问、多参与课堂，努力做好"五到"，即"眼到" 耳朵到"手到"嘴到"脑到"。为了在课堂上掌握知识，应该使学生的想法与教师的一致，有效的教学必须把握课堂，只有在课堂上理解知识，才能在课外灵活运用。如果不掌握基本知识，就不可能提高课堂教学的效率。教师需要通过他们的言行来感染学生，使他们形成一种持续的习惯，这是不可能一蹴而就的，他们应该在平时的课堂上一点一点地培养。

　　2.创设教学情境

　　总的来说，通过学生的积极参与，学生之间的交流与合作将会进一步加强。不得不说，这是一种非常有趣的课堂教学模式，它不仅可以让学生学到更多的知识，而且还可以营造一种非常好的学习氛围。一个班级最需要的是凝聚力，而课堂气氛的好坏将直接影响到学生的学习效果。在化学教材中有关于民间传说鬼火的相关解释；采用熟石灰对进行改性，改善南方酸性土壤的中和反应；不能饮用甲醇酒精和工业酒精白酒。木炭的吸附作用解释了木炭可以去除鞋内气味的原理；在结冰的道路上撒了盐，以清除道路上的积雪，这过程可以巩固学生的化学知识。教学与生活其实密不可分，他们之间有着非常密切的关系。在挖掘生命资源的同时，还应积极创造生命化的教学情境，这不仅可以提高教学质量，还可以丰富学生的生命体验，为以后的学习和知识积累打下良好的基础。因此，创建一个仿真场景是非常必要的，不仅可以让学生模拟教学情境与学生间的关系更加密切，每个学生都能在协作交流中相互影响，共同完成布置的任务，而且在这种情境下初中化学教师也会以热情积极的态度去面对学生提出的问题，让学生感受到自己被在乎，被关心，进而更好形成积极的人生态度，促使自身的价值得到充分地发挥。

　　3.协调师生关系，提高学生对化学的兴趣

　　在教学中建立和谐的师生关系有助于提高学生的学习兴趣。通过谈心和交流，我们不仅可以掌握学生的心理趋势、价值观和情绪波动，还可以使教师在教育教学中有明确的目标。只有这样，我们才能充分利用这种情况，让学生避免走弯路，避免误入歧途。这就要求教师鼓励学生多批评，少批评，从而使学生心情愉快，激发学习动机。因此，教师应正确分析和对待学生的行为成败得失，引导学生形成能力成长观，培养永不放弃的性格，使优秀学生做得更好，同时培养学习困难学生，善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，帮助他们克服困难，建立自信。教师还可以更多地了解学生喜欢的教学方法，这样教师就可以改进他们在教学中的不足，学生也会很高兴教师采纳了他们的一些观点，使师生关系越来越和谐。

　　4.利用多媒体技术

　　教师可以通过添加一些图片、视频或音频来设置的教学情境，观察学生的学习情况，然后利用图片来进行化学教学，使学生能够更积极地融入课堂。多媒体教学模式给学生最直观的感受，吸引学生主动去表达自己的观点，增强了教学吸引力，有利于构建高效的化学课堂。比如，化学教师引导学生对酸碱指示剂基本理论知识理解后，可以引导运用网络提供的虚拟的实验器材，让学生在线运用酸碱指示剂来鉴定液体的酸碱性，促进学生高效率知识的获得，为学生创造一个第二课堂，使他们能够继续学习，激发学习兴趣，同时实现化学能力的全面提高。

　　总结

　　总之，在新课程改革的推动下，初中化学课堂针对这些问题有了各种各样的教师创设方法，它们相互融合，共同发展，促进化学教学的发展和进步。因此实践教学法可以使学生在特定情境获得参与学习的真实体验，然后加深对化学知识的理解与应用。

　　参考文献：

　　[1]周娜.浅谈如何创设教学情境，让初中化学课堂多姿多彩 [J].情报，2019（34）：54.

　　[2]张利.课堂教学中提高学生综合化学能力的有效方案[J].职业教学技巧，2018（9）：33.

　　[3]张利.课堂教学中提高学生综合化学能力的有效方案[J].职业教学技巧，2018（9）：33.

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