小学道德与法治教学生活化探讨

　　【摘要】小学的道德与法治内容与学生的日常生活联系密切，在课程中占据着非常关键的地位。面对此种基本情况，教师在教育教学的整个过程之中，必须要立足于实践进行出发，以生活例举，引导学生把所学文化知识有效运用于实际生活，对遇见的问题进行有效思考并解决，并在此基础之上，提升自身能力。文章在一开始对小学道德和法律教学基本现状进行了分析，具体研究了小学道德和法治原则生活化的教育教学举措。

　　引言：在现阶段的课堂教育教学过程之中，教师必须要侧重良好教育教学方法的运用，让教学生活化发展，让知识回归于生活，从生活当中开展法律教育。唯有如此，学生才可以掌握并学习更多有用的知识，提升课堂教育教学基本效率，提升思想道德教育水准。

　　一、小学道德法治教育的现状

　　伴随着素质教育理念的不断发展，小学道德与法治课程备受关注，但部分教师依旧对这一课程认识存在片面性。他们觉得只有语言，数学跟其他方面才是重点。为此，道德与法律课程教学，经常性成为一种理论解释性学习，无法有效激发学生自主参与教学的积极性主动性。部分学生在课堂教学中并不能够真正的理解生命价值的热情，不助于小学生身心的健康以及发展，教师依旧还是通过课堂教学组织德育以及法制课堂教学，缺乏教育教学的方法。合法的课堂上，学生难以对课程内容产生兴趣，甚至因为内容枯燥而不像学习。面对此种基本情况，教师必须要对现阶段德育法律课堂存在的问题进行关注，按照现阶段学生的实际学习需要，对课堂的学习制度和体系进行更新并有效完善。

　　二、小学道德与法治课程生活化教学的路径实现

　　1.多元化教学目标是实现生活化教学的前提

　　在具体教育教学的整个过程之中，科学合理的教育教学目标是确保学生学习效率的关键，对学生学习带有明显的激励作用，对整个教育教学工作起到一个非常好的导向作用。以新课程改革作为基础，制定出有效的教学方式。在教学内容知识以及能力层面一定要结合具体的情况开展工作，制定出对应的教育教学目标，当目标确定了以后，就必须要按照制定目标，努力将其落实到具体教育教学环节，教学内容不能够只是局限在教材内容层面，必须要结合学生个体的基本学习情况，对教育教学基本内容进行优化和调整。

　　在教学目标这一方面，除了要对学生良好行为习惯进行有效培养，也要对学生生活方面能力进行针对性的培养，构建自主探究方面的能力，善于观察生活之中的基本现象以及基本规律，构建良好的知识体系。侧重学生必须要对生活经验进行强调，这一点非常的关键，对学生今后的发展有很大帮助。增强自主、合作探究，有效引导学生对学习方式以及教育教学内容进行了解并掌握。构建正确的价值理念，教师必须要对学生个体差异性进行充分的尊重，对处在不同阶段的情感特征，增强教育教学互动生活化教育，师生之间必须要增强教育学的沟通和交流，引导学生提升自我感受以及情感上的有效体验，并潜移默化提升自身道德修养以及各方面能力。

　　2.充实生活化教学内容是实现生活化教学的内在动力

　　在新课程改革教育教学的整个过程之中，道德和法治课程生活化教学必须要把生活实践当做是关键的手段和方式，这对提升小学道德与法治课程教育教学效率有着积极性的作用。这就要求教师必须要积极充实和学习生活化方面的教育教学内容，主动搜寻生活之中的素材，然后把这一些素材和教育教学内容恰当的进行结合，激发学生在学习上的积极性，切实对学生认同感以及亲切感进行培养和提升，构建出好的学习氛围，这样一来不但确保了学习的效率，同时也达到了事倍功半的效果。

　　小学道德和法治教材给教师提供了非常多的自由以及教学可能性。教师必须要在以教材内容作为基础的前提下，对其进行优化组合。教师不能够单纯局限在书本知识内容，必须要积极对教材内容进行开发拓展，结合学生个体的具体情况以及社会发展，进一步对生活化教育教学资源进行有效发掘，把教材知识内容和学生的具体生活情况进行有效的联系，进而实现生活就是教育的这一基本理念。比如，在具体的操作过程之中，教师可以结合具体的教育教学内容，有效引导学生开展相关调查工作，并且慢慢搜集对应的资料，在搜集资料的整个过程之中，可以是爷爷奶奶那一个年代的英雄事迹，也可以是生活在我们周围的平民英雄事迹。这一些真实的事件可以有效提升学生内心认知水平，使其在情感上产生共鸣，进而有效提升学生思想道德方面的情操，达到提升学生法治理念的最终目的。从小就对学生的规则意识进行针对性的培养，这对小学生养成一个良好的行为习惯，甚至是以后的人生发展都有所帮助。对于小学生来讲，父母一辈的话具有非常强的说服力，可信度也非常的高，教育意义明显，进而达到良好的教育教学效果。

　　其次，小学道德与法治教师必须要对社会热点新闻以及时代发展基本现状进行及时的了解和掌握。道德与法治课程必须要顺应时代潮流和发展变化，不断提炼跟挖掘一些新的教育教学知识点，必须要充分体现出教育教学内容之中的生活丰富多样性以及时代性，结合现阶段社会发展形式和社会新的热点，把新的内容以及新的问题和教学内容有效进行结合，以此方式切实提升教育教学的有效性。教师在课后必须要多看新闻，浏览相关网页，密切对社会热点新闻以及实时动态进行关注，并在第一时间对相关具有教学价值的素材进行收集，通过课件展示的方式及时补充相关知识内容，将道德与法治课程与当前社会生活环境相融合。

　　结束语：简而言之，学生最后都会面向社会。为此，我们必须要真正体现课堂的本质，帮助学生对社会进行了解，让道德和法律课堂成为社会生活的一部分，作为教师，我们应该可以从生活的细节当中，运用活生生的任务以及例子，掌握现阶段有的学习工具，唯有如此学生才能够得到好的发展。学生才能够形成一个好的辨别能力，形成积极的人生价值理念。

　　参考文献：

　　[1]王芳.基于生活化理念的小学道德与法治教学研究[J].试题与研究，2022（02）：182-184.

　　[2]谢海芳.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径探索[J].天津教育，2021（35）：32-33.

　　[3]陈白玉.小学道德与法治教学中生活化情境的创设[J].学周刊，2021（35）：137-138.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2021.35.068.

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