生活化教学策略在小学科学教育中的实施

　　【摘要】科学教育是小学教学中的重要组成部分，小学开展科学教育的目的是为进一步提升学生的探究兴趣和理解能力 ，同时培养学生探究知识的能力，以此能够提高学生的综合素质。将生活化教学策略引入科学教育中，教学内容与日常生活的有效结合，能增强学生的科学素养。本文通过分析生活化教学策略在小学科学教育中的应用价值，提出生活化策略融入科学课堂的方法，以此提高教学质量。

　　新时代背景下，国家以及社会更需要具有科学素养的人才。科学教学的开展应注重小学科学教育，从学生的认知以及理解能力出发，在教学中，应用生活化的教学模式，才能提高学生的理解以及认知能力，从而全面培养学生的科学意识。由此，生活化教学策略在小学科学教学中的实施具有较高的教学价值。

　　一、生活化教学策略在小学科学教育中的应用价值

　　在小学科学教学中，教师合理的利用生活化教学模式，能够有效提高课堂教学效果。首先，基于生活化教学思维开展的科学课堂，教学内容更贴近学生的实际生活，使学生对科学知识有更深入的了解，学生在知识理解的过程中，能够结合生动有趣的例子，既能提高学生的探究与理解能力，又能提高课堂教学效果。其次，以生活化教学背景开展的科学课堂，教师营造的学习环境更为轻松，学生课上能够踊跃发言。既能拉近师生之间的关系，又能促进学生对知识学习的欲望[1]。由此来看，生活化教学思维在小学科学课堂教学中的应用，对于学生而言十分重要，能够帮助学生理解课程知识，又能使学生认识到课程知识的价值。

　　二、生活化教学策略在小学科学课堂中的应用策略

　　（一）教学目标与生活化教学思维的融合

　　在小学科学教学中，教师开展的教学工作应以教学目标为基础，以此才能开展有效教学。教师要将教学目标的确定作为首要任务，从生活化教学思维角度确定教学目标，能促使教学内容更加丰富，促进生活内容与课程教学的融合。在制定教学目标，教师还应进一步了解教材知识，掌握大纲要求确定教学目标，才能将教学目标与生活化教学模式有效融合，以此提高学生的知识探究能力。

　　以《湘教版小学科学六年级上册》中“一棵‘顽强’的小树”为例，科学探究的目标在于引导学生能够对观察到的自然现象进行猜想，并能够设计实验研究植物的向性运动。同时，教师在实际教学的过程中，引导学生坚持完成中长期实验观察并做好观察记录，能够主动参与小组的合作交流。教师在课上也要对学生进行科学知识的教学，帮助学生了解植物适应环境的几个特性，比如向地性、向水性、向光性，从而使学生能够意识到环境对生物的影响。教师在教学准备时可以选择菜豆种子进行培养，能够激发学生的学习兴趣。

　　（二）教学内容与生活化知识的融合

　　大多数小学生的好奇心较重，对各类生动有趣的事物具有兴趣。教师为提高科学课堂的趣味性，将科学教学内容与生活化知识有效融合，促使学生对科学内容产生学习兴趣。教师只有优化课堂教学内容，确保内容更加丰富，才能在课上吸引学生的注意力，进而提高学生的探究能力。在教学时，在教学科学知识时引入与之相关的生活例子，既能帮助学生理解课本内容，又能使学生对科学学习产生兴趣。

　　以《湘教版小学科学六年级上册》中“太阳能的利用”为例，教师根据教材内容介绍太阳能有意义的、针对性比较强的资料，使学生能够了解太阳能，太阳能是指来自于太阳，以光为主要形式散发的热量，并能够意识到，地球上几乎所有的能量都来自于太阳。鼓励学生体验搜集资料和实践探究的乐趣，从而加强学生对太阳能的利用的探索[2]。教师在课上出示相关图片时，引导学生进行观察并提出相关的问题，比如“图片所展示的对象与太阳能之间有什么联系？”鼓励学生发表看法。在课上，教师要注意学生之间的交流，利用问题引导学生进行小组探讨，比如 “从能量转换的角度太阳能为我们做什么？”

　　（三）教学活动与生活化教学的融合

　　大多数小学生活泼好动，更容易从活动中获取知识，在知识中获得快乐。教师要想提高小学科学教学的质量，从生活化教学入手，组织趣味性的生活实践活动，促使学生能够深入了解实际生活，能够在实际活动中加深对科学知识的理解与运用，从而也能够有效提高学生的课堂参与性，进而增强学生的实践能力。教师在设计教学活动时，也应根据学生的实际能力设计有效率的实践活动，与科学内容有效联系，才能使学生在实践中巩固所学。

　　以《湘教版小学科学六年级上册》中“食物中的营养”为例，在课堂教学中，引导学生知道食物为人体提供六种营养成分：蛋白质、糖类、脂类、维生素、矿物质和水。教师在设计实践活动时，首先要引导学生获取信息，比如收集、观看资料，或者通过小组讨论，促使学生了解更多关于营养类别的知识。其次，通过实验的方法，使学生能够辨别食物中脂肪和淀粉，进一步激发学生的学习兴趣[3]。教师在课上可以将学生的日常饮食引入课堂，使学生了解每日饮食中获取的营养，同时也要使学生能够意识到均衡营养、适量的运动都能够提高人体的免疫力，培养学生的健康意识。

　　结束语：综上所述，在小学科学教育中，将生活化教学模式引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，同时也能增添课堂的趣味性，确保课堂教学效果。因此，在实际教学的过程中，教师要根据实际教学内容，结合生活经验，引导学生了解科学知识，促使学生能够将科学知识应用在实际生活中，真正使科学知识走进生活，才能有效提高学生的科学素养，以此提高小学科学教学水平。

　　参考文献：

　　[1]林令玲.“ 生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J]. 中国校外教育，2020（17）：72-73.

　　[2]李莹洁. 小学科学教育中实施生活化教学的策略探究[J]. 考试周刊，2020（A2）：3-4.

　　[3]杨宁. 在小学科学教育中实施生活化教学[J]. 基础教育论坛，2021（06）：99.