小学道德与法治课中互动教学模式的应用与实践

　　【摘要】随着社会的不断发展，应试教育不能再满足教育的发展需求，取而代之的是素质教育。而素质教育应当贯穿于教育的每个阶段，从小学教育起始，就应当注重培养学生的综合素质，尤其是小学生的思想道德法制教育。以往的道德与法治课程一味走过场、重形式，没有起到真正培养小学生思想道德品质的作用，本文就将简析小学道德与法治课的积极意义，以此提出将互动教学模式融入到小学道德与法治课程中的策略，以期能促进小学道德法制课的发展。

　　一、引言

　　在新课改背景下，运用互动教学模式进行教学是目前最受小学教师喜爱的教学方式之一，这种教学方式不但能提高小学生学习道德法治课程的兴趣，还能提升教师的教学质量。但受应试教育的影响，目前部分小学教师在课堂上仍然沿用填鸭式的传统教学方式进行法治教学，这种教学方式既让小学生感到枯燥无味，也无法保证教师的教学效率。因此，教师要重视改变自身的教学方法，制定有效的法治教学策略，加强与学生之间的互动，以此激发学生的学习兴趣。

　　二、应用互动式教学模式的意义

　　互动式教学模式是指通过教师与学生之间的有效互动，在各自观点的相互碰撞与交融中激发“教”与“学”双方的探索欲望，从而有效提升教学效果的一种模式[1]。在全面提倡素质教育的当下，小学教育也应当响应号召，重视道德与法治课程。通过将互动式教学模式融入到道德与法治课堂中，让学生能够积极参与进来，以愉快有趣的方式来了解基础的法律知识，教师积极引导学生在课堂之中了解基本的是非观念，形成良好的道德品质和法治素质，这对于小学生有重大的积极影响。另外，以互助式教学的方法，让教师充分发挥引导者角色的作用，通过与学生之间的交流和互动，来激发学生对于道德与法治的浓厚兴趣，在潜移默化之中树立正确的人生观和价值观。并且，学校通过道德与法治课，能够全面提升学生的素质，有助于学校水教育目标的实现。

　　三、互动式教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略

　　1.创造教学情景，引发学生互动

　　兴趣才是教学的真正原动力，有了浓厚的兴趣，教学品质才能够获得更有效的提高。在学校品德与法律课程中，老师要重视学生学习兴趣的激发，并通过创设课堂情景来充分调动学生参加品德与法律教学交流的主观积极性，并以此创设愉快的课堂环境，让学生体会到学习道德和知识的趣味，并热情自主的投身到教学实践活动当中。

　　例如：在上《有多少浪费本可避免》的这一节课，老师也要能够利用多媒体教学设备来创造课堂情景，并利用教师有效提问方式来充分调动学生的学习兴趣，从而充分调动学生参加法律教学交流的主观积极性。首先可以提问同学观察到的浪费食物的现象，其次再以多媒体播放相关图片或视频，通过观看相关的资料，让同学谈自己的感受，教师适时引导学生了解浪费食物的弊端，最后一起探讨节约食物的方法，并发起节约粮食、绿色生活的拍摄活动，帮助学生养成勤俭节约、避免浪费的好习惯[2]。

　　2.开展分组协作，推进互动课堂

　　在以往的道德与法治课堂中，老师过于强调知识点的介绍，未能把道德与法治课程的深刻内涵表现出来。如果老师能够运用互动式教学方法来加强教育，那么就能深化教学目标，提升学生的道德素质、心智水平，培养学生的个性情感。在教育实验中，老师能够通过小组合作学习来进行互动式教育，让学生共同参与，体会合作、互助的意义，使学生在互动与分组协作中逐渐成长。

　　例如，在教《多姿多彩的民间艺术》这节上课时，老师们首先要按照学生的个性特点和实际需要合理分类，然后让学生自由结合，分组进行民间艺术实践活动竞赛。通过学生的有效交流与相互配合，能够丰富和拓展学生对于民间艺术活动的了解，也能激发学生参与民间艺术创作的兴趣和想象力。通过小组讨论、成员协作的方式来探索民间艺术的表现形式，以及民间艺术的魅力和现实意义，以此来提升学生的感受力和创造力，锻炼学生交流合作的能力，进一步提升学生的核心素养和道德与法治课堂教学的有效性。

　　3.增强师生互动，让课堂互动更加有效

　　加强教师互动性，能够使老师的引领功能得以更充分的发挥，让课堂具有教育实效性。所以，要是想进一步提高互动式教学模式的有效性，老师就必须主动的和学生开展情感交流，而在交往中教师之间的感情也会有所增强，从而能够更好的理解课程知识中所渗透的教育价值，更好的理解道德与法治知识的内涵[3]。

　　例如：在讲授《我们当地的风俗》一课时，老师可以根据实际生活实践，与学员共同探讨在日常生活中我们家乡那些很有意思的、使人难以忘怀的生活习俗，并由此形成情感共振，从而深化学生对本课内容的感受，既促进了与教师间的高效沟通，也达到了教育目的，使学生获得了更好的情感体验，让互动课堂变得更加高效。

　　总结：综上所述，小学阶段的道德与法治课程是培养学生形成正确人生观、世界观的一个重要途径，能够为其健康成长打下坚实的基础。但是当前的小学教育存在不重视道德法治课程的现象，也有教师仅进行呆板教学的情况，这就要求学校要重视该课程，教师也应当通过多方思考和实践来提升小学道德法治课程的教学效果，助力学生的成长和发展。

　　参考文献：

　　[1]郭小英.互动式教学模式在小学道德与法治课教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（27）：152.

　　[2]刘祥君.小学道德与法治教学中互动式教学模式的应用分析[J].问答与导学，2020（01）：7.

　　[3]高梅.小学道德与法治课教学中互动式教学模式的应用与实践[J].文理导航（下旬），2018（05）：2